陈鹤琴“活教育”思想述评

李小志

摘 要：陈鹤琴是我国现代著名的儿童教育家和儿童心理学家。他立足中国国情，合理借鉴西方先进教育思想和科研方法，提出“活教育”思想，包括“活教育”的目的论、课程论和教学论。

关键词：陈鹤琴;活教育;目的论;课程论;教学论

陈鹤琴学习和借鉴西方先进教育思想，重视心理实验，并从中国国情出发，扎根教育实践，提出“活教育”思想。这一思想对当今我国教育改革与创新具有十分重要的启示和借鉴意义。

一、陈鹤琴“活教育”思想的缘起

1.“活教育”产生的历史背景。“活教育”思想的产生是基于对传统旧教育的批判和破除。封建主义旧教育不能挽救民族危亡，是死教育、腐化的教育，而“活教育”是“活”的、顺应时代潮流的教育。为了完成时代所赋予的使命，必须推陈出新，用“活教育”代替旧教育。

2.“活教育”提出的理论来源。陈鹤琴师从杜威，借鉴杜威实用主义教育思想之精髓，即反传统精神和实验精神，以科学实验为依据，审视中国教育，推行新教育主张，提出符合中国国情的“活教育”思想。

3.“活教育”形成的实践基础。在提出“活教育”思想之前，陈鹤琴开展了许多实验项目，例如，他以儿子陈一鸣为观察对象，研究儿童身体发展特点和规律;1923年，他在南京创办鼓楼幼稚园进行实验研究和教育探索;1929年之后，他主导组建中华儿童教育社，开展各项教育研究活动。

二、“活教育”思想的内容

1.“活教育”的目的论。陈鹤琴“活教育”的目的有三个层面，由抽象到具体，环环相扣，层层递进。……