亲近古诗文的一种方式

梁金霞

摘要：在高中文言文实词教学中，渗透文言字理，追根朔源，可以帮助学生穿越时空，追溯字源，形象的理解古汉语字词的本意，就可准确理解古汉语的本义，学生就能很快记住实词的一词多义了，进而发挥联想，推断引申、辨析通假、减少错字，最终创设情境，培养兴趣。

关键词：高中文言文;汉字字理;推断引申;辨析通假;减少错字; 培养兴趣

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-061-2

汉字承载着中华民族几千年来的历史记忆，映照着民族文化的浩浩雄姿。在高中文言文实词教学中，渗透文言字理，追根朔源，帮助学生理解汉字的形、义，并从中找到其中蕴藏的规律和内涵，让学生在阅读文言文的过程中充分领略我国文字所映射的无限风光。从而提高文言文教学的趣味性、科学性与实效性。让学生在轻松愉悦中享受文言文的学习。

一、穿越时空，追溯字源

现在的高中生之所以觉得古文难学的原因是古今意义很多时候大相径庭，这就要求我们必须了解造字本义，因为造字时字形和字义的结合最为紧密，课堂上我们如带领学生穿越时空，形象的理解古汉语字词的本意，就可准确理解古汉语的本义，学生就能很快记住实词的一词多义了。例如：

1.走，图说字源：

金文（彳，行进）（夭，挥舞双臂）（止，脚），表示摆臂奔跑。有的金文省去“彳”（行进）。造字本义：挥摆双臂，奋力狂跑[1]。

走，小跑。字形采用“夭、止”会义。字形采用“夭、止”会义的字，则表示小跑时人必须收腹弯腰屈背。……