差异性教育在小学班主任工作的实践研究

王锋安

摘要：随着素质教育改革的不断深入，新课程标准对学生小学班主任的工作提出了高质量的要求，要求班主任要遵循因材施教的原则，结合小学生的学习能力和需要，切实做到提高课堂管理效率。本文主要分析了小学班主任工作中的差异教育，以供参考。

关键词：小学班主任;工作;差异化教育;方法

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0166-01

Abstract：Withthedeepeningofquality-orientededucationreform，thenewcurriculumstandardsforstudents'primaryschoolheadteacher'sworkhasputforwardhighqualityrequirements，requiringtheheadteachertofollowtheprincipleofteachingstudentsinaccordancewiththeiraptitude，combinedwiththelearningabilityandneedsofprimarystudents，effectivelyimprovetheefficiencyofclassroommanagement.Thispapermainlyanalyzesthedifferenceeducationinprimaryschoolheadteacher'sworkforreference.

Keywords：primaryschoolclassteacher;Work;Differentiatededucation;methods课堂上的學生是不同的，有不同的学习风格和水平。因此，班主任作为学生管理者，要公平对待每一个学生，不仅要增强学生的学习信心，而且要用适当的方法让学生施展才华，明确学生生命的价值，让学生积极参与学习和生活。班主任不仅要关注学生的不同表现，还要关注学生上下的生活，为学生提供合适的方法，帮助学生解决学习和生活中的问题，努力满足不同个体的需求，使班主任的工作更加有效。

1差异性教育的作用

差异化教育允许在教育过程中有不同的理解，公平对待每一个学生。由于学生的能力和知识背景的不同，自然会有差异。教师的目的是通过一段时间的学习，使学生的学习、理解和认知水平高于原来的水平，并从整体的知识建构中得到升华。它很好地解释了素质教育理念的差异，使教育事业向现代发展的需要倾斜。因材施教，教师要从学生的实际情况和差异出发，在教学过程中充分整合差异的概念，落实不同的教学目标，使学生扬长避短，得到最佳的发展。

2实施差异性教育的具体措施

2.1给学生更多的独处时间。班主任在管理学生时应采取最适当的教学方法。对学生来说，最重要的是教会他们反省自己，发现自己的不足，从而改正问题，养成良好的习惯。在班级管理过程中，班主任最头疼的问题是学生之间的争吵，这就要求班主任用不同的方式教育学生。吵架后，作为班主任，学生要注意吵架的原因，让学生认为问题可以通过吵架来解决，这样学生才能冷静下来，思考是否有更好的方法来解决这个问题，而普及法律知识和法制宣传片会给学生认识斗争带来代价的后果，最后一次单独给学生看，让学生能思考自己的缺点，改正错误，引导学生寻找机会，与同学们搞好关系。比如，你可以帮助那些弄脏衣服的学生洗衣服，或者你可以买点东西来安慰学生，培养他们从小的责任感。问题由自己引起，最终由自己解决，使学生树立起优秀的品质。

2.2以主题班会促情感交流。

主题班会，作为学生自我教育、学习德育教学的重要手段，在学生的校园生活中不可或缺。主题班会作为增进师生情感交流的主要活动，是学生个性展示、师生情感交流的重要平台。班级主题活动通常是班主任经过精心设计、结合学生情况、满足学生情感交流的需要以各种各样的形式呈现。班会活动中，班主任不宜是主体，应该把展示的舞台留给学生，让学生获得全面的发展。他要把自己当成班里的普通一员，积极参加活动，缩短师生距离，让学生敢于表达自己的想法，提出自己的困惑，学习课本上学不到的知识，提高无形的凝聚力。为了实现这一目标，班主任要明确学生的个性，确定班会的内容，选择班会的组织形式，提高学生的积极性。

2.3为学生预留反思空间。内省是对自己的一种理性批判。通过反省来认识自己的缺点是提高自己的有效途径。因此，在教育教学过程中，我们应该为学生预留足够的学习空间进行反思。比如小学生的心态不成熟，往往因为一件小事而发红，甚至被迫解决。面对这种情况，班主任要给他们时间思考，让学生开始打起来解释打架的原因，让学生先说对方不是，对方有缺点，然后再反思自己手上没有考虑后果和责任他们需要。当他们冷静下来后，他们会对自己的错误承担相应的责任：帮助受伤的学生清洗药品，在同伴打架时洗脏衣服，让他们意识到自己的错误并改正错误。

2.4培养学生的思想品德。由于小学生正处于发展阶段，心理和智力存在差异，也造成了学生之间的巨大差异。在传统的教学中，学校不注重学生的个体发展，而是采用相对僵化、单一的教学方法来讲授课本中的知识。此外，学校不会对学生进行道德教育。因为现在中国的贫富差距很大，这也造成了学生之间的差异。有的学生家庭条件好，教育环境好，整体素质教育水平较高，而有的学生家庭教育环境差，导致学生思想比较差，教育水平较低。差异化教育模式出现以来，学校开始重视学生之间的差异，在日常教学中渗透差异化教学方法，可以更好地培养学生，使学生得到更全面的发展。

2.5差异性评价促进学生身心健康。小学是学生学习和发展的重要时期，也是学生道德素质培养的重要时期。在课堂教学中，教师评价可以激发学生的学习欲望，提高学生的学习质量。在差异化教育中，教师应评价学生的差异性，并结合学生的实际学习情况，使学生在教师评价中健康成长。教师在评价学生时，应综合评价学生的学习情况、兴趣和综合能力，使学生更客观地面对自己，更自信地面对学习和生活。此外，教师可以鼓励学生自主评价或引导学生相互评价，使评价更加科学、全面。总之，教师在教学或德育评价中应合理运用不同的教育，制定不同的评价策略，使学生充分了解自己，促进学生身心健康成长。

2.6开展反思性行为教育。在教育过程中，班主任要实事求是地采取合理的内容，让学生认识到自己的错误，而不是利用教师的权威强迫学生接受。因此，教师要注意教育中反映出来的行为形式，也就是说，要让学生在课堂上反思自己最近一段时间的表现，班会上会有什么不好的地方，比如在学习中是否会，尽力做到和蔼可亲、彬彬有礼等等，使学生能够通过自己的反思，在认识不足的情况下，学生不知道，教师可以引导他们，而引导学生，这种间接的教育形式更容易被学生接受，也更容易帮助学生改正错误。这是差异教育应用的重要表现之一，即根据学生不同的反应能力和认知能力，采取适当的教学方法，使学生在保持自尊、尊重学生差异的同时，充分认识自己的错误。

结语：综上所述，在小学班主任工作中，要充分发挥教育的差异性，尊重学生的个体差异，制定教学目标，积极发掘每个学生的优势，让学生认识到自己的优势，帮助学生树立自信。利用不同的教育方式，满足不同层次学生的需求，使小学生健康成长。

参考文献：

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