谈运用绘本开展幼儿心理健康教育

盛莉玉

摘 要：伴随着素质教育的全面推进，越来越多人开始关注健康这个敏感的话题。民众既关心儿童身体的健康成长，又关注儿童心理健康的发展。随着近年来违法乱纪行为的低龄化表现，我们迫切地需要从幼儿开始推进健康教育，从源头疏导幼儿心理，树立健康意识，为幼儿身心的健康发展保驾护航。幼儿心理健康教育主要包括：环境适应、人际关系、学习困难、情绪情感等方面，本文从适合幼儿情绪情感教育的绘本资源进行系统分析，结合幼儿园绘本教学的实践，刍议幼儿园心理健康教育的尝试。

关键词：心理健康;绘本;指导策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-084-1

幼儿的心理健康是儿童人格塑造的基础，是儿童意识发展的根本前提。可以说加强幼儿园孩童的健康教育，维护少年儿童心理健康，树立正确的思想观念不仅是社会赋予幼儿教育的责任也是幼儿教育应尽的义务。

一、绘本教学与幼儿健康教育的关系

绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画，配上少量文字的一个故事，是表达特定情感的一种读本。在绘本中，图画已然成为故事的灵魂，故事的生命。绘本不再借助文字传情达意，而是依靠图画进行文本输出。即使不认识字的幼儿也能在图画中和文本进行对话沟通。从绘本的故事内容角度分析，绘本往往蕴含了丰富的人生哲理和深刻道理，幼儿在绘本阅读的过程中，能够对生命产生敬畏，对世界充满关爱，对人生怀揣希望。

二、运用绘本开展心理健康教育的方法

（一）绘本的选择

《中小学心理健康教育指导纲要》规定的心理健康教育的内容，几乎都可以找到一些涵盖相关主题的绘本，可见绘本资源十分丰富。如何在绘本中充分挖掘心理健康教育的元素，灵活而切实地应用，需要经过教师的教育“转化”，这需要心理教师具备很强的理论联系实际的能力。教师应当特别针对绘本的主题教育性特点，选取有助于培养学生积极心理品质的一类绘本。日本著名临床心理学家河合冢雄也曾经对绘本有精辟的解读：绘本与人类心灵的深层联系是最为深入的。

（二）教学活动的开展

设定明确的教学目标，教学围绕绘本的故事叙述层层展开，教师提炼总结，教师需要在绘本心理课上具有较强的课堂引导能力，能够通过设问、开放性提问、故事叙述等多种方式引导学生进入绘本的情境，帮助学生产生认同，将自己投射到情境中，进行自我省察。特别是对低年龄班学生的教学，教师要着力干使学生理解绘本内容，并在教学过程中不断通过适切的提问引导学生，使学生反复对作品进行投射，从而能实现情感融入和领悟应用。

例如：在教学活动《小兔子好快乐》中，教师对目标的设定如下：

（1）理解故事内容，认识到小兔子的情感状态。

（2）乐于听故事，并与同伴交流故事中小兔子的情感变化。

（3）知道有好多事情都能使自己快乐起来，并能结合自己的生活经验讲述自己快乐的事情。

目标（1）与布鲁姆的“教育目标分类法”中认知目标相符，目标（2）（3）与《纲要》中心理健康分目标的第四条“学习社会交往技能，学习移情思考，能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法”目标相符。该活动目标比较完整，认知、情感、操作技能三方面都涉及到，并能與绘本结合，引导整个活动的开展。

教师在对目标的设定中，基本都能涉及到认知、情感和操作技能三方面，将《纲要》、《3 6岁儿童学习与发展指南》中对学前儿童心理健康教育的目标与绘本内容紧密结合。

在运用绘本开展心理健康教育的过程中，教师要根据幼儿年龄特点把握教学重点，搭建以幼儿为主体的阅读方式，注重个别幼儿的心理状况，及时进行辅导。

教师应当特别针对绘本的主题教育性特点，选取有助于培养学生积极心理品质的一类绘本。日本著名临床心理学家河合冢雄也曾经对绘本有精辟的解读：绘本与人类心灵的深层联系是最为深入的。

三、运用绘本开展心理健康教育的建议

（一）对教师的建议

1.选择绘本时，宁精勿滥。

涉及心理健康主题的绘本数量相当多，但是内容几乎差不多。要根据活动的专题，依据教学的目标选择相应的内容，内容要为目标服务，而不是越多越好。精心选择心理健康类的各种绘本十分重要。

2.设计活动时，宁实勿空。

设计哪些活动，如何组织活动，要围绕活动的目标进行，活动不是越热闹越好，关键在于能引发幼儿的思考，过程的安排要多样新颖，才能引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。活动的过程还要多多关注害羞腼腆，不善于发言的幼儿，不能因为有些问题有难度，就只提问较活泼积极的幼儿。

3.开展活动时，重感受。

运用绘本开展心理健康教育是幼儿的认知结构、情感体验、行为方式在教师的指导下进行调整、重组、整合的过程，这是一个主动的过程，而不是单纯依靠外力进行塑造的过程。注重让幼儿体验绘本中的情感，从而对幼儿的行为产生积极的影响。

（二）对幼儿园的建议

1.创造更加良好的氛围，为每个班级提供更多更优质的心理健康类绘本。

幼儿园心理健康类的绘本，数量相当多，可见对心理健康的重视程度较高，但是绘本的质量却不高，因此，希望幼儿园能提供更优质的心理健康类的绘本，而不只是流于形式。

2.加强家园合作，引导家长为幼儿提供良好的心理环境，提供适合幼儿的心理健康绘本。

总之，绘本作为幼儿喜闻乐见的阅读形式，在幼儿的语言发展、行为养成乃至心理健康建设中发挥着重要的指导作用。教师不仅要充分挖掘绘本资源，创新绘本阅读方式，还要加强园外的绘本阅读协作，只有这样，我们才能充分发挥绘本优势，促进幼儿健康成长。

[参考文献]

[1]顾荣芳，薛菁华.幼儿园健康教育.人民教育出版社，2004（08）.

[2]王婷.浅谈绘本在小学心理健康教育中的使用.中小学心理健康教育，2012（02）.

[3]周卫萍.幼儿园心理健康课程实施的研究——以苏州市五所幼儿园为例.高等教育学苏州大学，2011.

（作者单位：苏州市吴江区庙港幼儿园，江苏 苏州215000）