如何处理应试教育与素质教育的关系

韩丽霞

摘要：素质教育是指以个体兴趣为基础，进行广泛的兴趣开发和能力培养，发展不以特定职业或技术技能为目标的促进个体全面发展的教育理念，即“通才教育”。学校中实施素质教育是使学生能成为未来世界新事物、新技术、新知识的探索者、引领者、开创者，为社会的全面发展打下良好的综合素质基础。

关键词：应试教育;素质教育;关系

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0153-01

Abstract：Quality education refers to the development of an educational concept that promotes the overall development of individuals without targeting specific occupations or technical skills based on individual interests. The implementation of quality education in schools is to enable students to become explorers，leaders，and pioneers of new things，new technologies，and new knowledge in the future，laying a good comprehensive quality foundation for the overall development of society.

Key words：exam-oriented education;quality education;relationship

应试教育可简单概括成为考试而进行的教育。而应试教育相对正规的概念是：“为脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的违反教育科学规律的一种传统教育模式。”由此可见，应试教育是一个负面的，不被接受的概念。它违背了教育的初衷，将考试与教育相连，将考试成绩作为评定教育成果的唯一方式。

我们现在审视一下应试教育的端倪：社会的压力加给学校;学校只能将压力加给教师;教师，除了自己担负一部分压力以外，只能将其不能承受之重加给学生。此外，应试教育也加重了教师队伍的不合理竞争，影响了教师素质的提高，甚至阻碍了教学方法的改革。无论从哪方面考虑，应试教育都应进行变革，才可以更好的服务于基础教育。

如今，素质教育可谓是众望所归。那么为何在这两者之间会存在如此大的反差呢？素质教育，受教育者的潜能有机会得到充分挖掘，自由发展，选择的空间比较大，广泛的兴趣能获得足够重视并有意识的对其展開，有利于其终身发展的教育，并且会很重视自身的发展。要想“为人师表”，就要尽可能从各方面提升自己。如此一来，终生学习将不再是一句空谈，而是落实到行动中的实实在在的东西了。

素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辩证统一、协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。要把文化素质教育作为全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育的切入点和突破口，培养创新人才的突破口，不走过场、不搞形式主义，扎实推进，将文化素质教育渗透到大学精神的建设中。

孔子很早就提出了因材施教的主张。宋代程颐、朱熹曾说：“孔子教人，各因其材”。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

应试教育也并非是完全不可取的。以素质教育来审视应试教育的话，中国各方面正处于上升期，面对日益激烈的竞争，国民需要具备适当的竞争意识，一定的危机感，“有压力才有动力”这句话并非没有道理。调整和分清手段与目的;用长远的眼光对待学生，给学生一定发展的空间，他们会用好的心态，好的姿态对待，最终以“事半功倍”的效果展现给大家。如此一来，素质教育不会是梦，也不是一个空口号，而是变得实实在在了。

应试教育虽可取，但也需要进行一些改变才能更好的为我们所用。其变革的前提是教育理念、教育价值的更新。制度和文化是一体两面、相互依存的，应试教育体制本质上是传统教育文化、功利主义、技术主义的产物。我们要想改变应试教育、促进素质教育，就不能不重视观念的革命，呼唤人文主义的价值，这也顺应了当今世界的潮流。

如今我们强调素质教育优于应试教育，并且素质教育也有政策上的支持。可素质教育的全面开展并不如想象中容易，原因有三。一是素质教育与现行的学校评价体制还难以对接。一些学校只能是采用应试教育的办法实施和评价素质教育，并没有减轻学生负担，反而是学生更加劳累。二是在现行追求升学率的体制影响下，素质教育推行起来也缺乏一定的积极性。为了高考体制，大家宁愿选择应试教育也不愿接受素质教育。三是素质教育与应试教育相比，并不占优势。应试教育可以利用素质教育，但是素质教育不能利用应试教育。在应试教育中，可以将素质教育作为条件评定应试教育，但是素质教育却不能利用应试教育促进人的全面发展。

无论如何，作为广大的教育工作者是急切盼望素质教育时代的到来的，但与此同时也有不少教育工作者心理存在着一种压力和困惑，我们期望在目前应试教育与素质教育矛盾凸显的时刻可以找出有效的教育教学手段来解决问题。大家都在期待得到一种扎扎实实、真真切切的素质教育操作模式，而不希望看到现实中出现“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。

全面实施素质教育，关键是端正教育思想，树立现代教育新观念：（1）要树立正确的教育目标观;（2）要树立正确的人才观;（3）要树立正确的质量观;（4）要树立正确的教学观。由此，我们可以获得启示：应试教育与素质教育本就是相互联系的，只是在教育行为实施的过程中，教师和学生的双边活动给他们贴上了各异的标签，或有可能是某些人走了极端而已。

多年的教育改革的历史教育我们，应试教育虽然适应了一定时期升学教育的需要，但也阻碍了教育改革的深入进行。教育的最终目标是适应现代社会的需求，为社会培养更多的合格人才和创造性人才。而素质教育的目的就是为社会生产力提升提供最大智力支持，成为为中华民族伟大复兴贡献聪明才智的不竭源泉。正因如此，加强素质教育和在素质教育基础上促进学生个性的发展才是中国教育发展的方向，是中国教育改革的理性选择和必由之路。

参考文献：

[1]朱敬熹.关于现代素质教育与应试教育的思考[J].教育教学论坛，2020（16）：292-293.

[2]郭栗.新课改困局反思：重在力推素质教育[J].大众文艺，2020（04）：236-237.