学校美育课堂中融入乡土“活资源”的探究

陈丽萍

摘 要 地方性的文化资源是当地人们长期生活积累的产物，是宝贵的文化遗产，具有绝对丰厚的文化底蕴。它立足于本土，适应本地民俗的传统习惯，具有一定的独特性和区域性。而且本地孩子对地方资源了解相对要深刻，也乐于接受与传承，因此将乡土文化资源带进学校美育课堂就显得自然、亲切和必要了。

关键词 资源;融合;美术教学

中图分类号：D912.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0147-02

《美术课程标准》中提出“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美、乡土文化的美”。俗话说得好：“一方水土养育一方人。”家乡是美好的、温暖的，每个人对家乡都有特殊的情感寄托。家乡对正处于学习成长中的孩子们来说，是最亲切的土壤了，种种自然环境与人文环境，在其成长的旅程中，有着千丝万缕的交集和触动。

笔者的家乡惠安有着丰富的历史文化，这里的自然景观、文物古迹、民间艺术、名俗风情等具有厚重的文化底蕴。因其地灵人杰，人文荟萃，有绵长的海岸线，古来就有“海滨邹鲁”美称。从古至今，文人雅士层出不穷，能工巧匠众多，是著名的“建筑之乡”和“石雕之都”。风情万种、魅力无穷的惠安女更是独领风骚，“惠女、惠雕、惠建”传统文化品牌已迈向世界。这些丰富的文化是由一代代人创造、积淀的，也该由一代代人来传承和发展。孩子是未来的希望，应把乡土文化这些丰厚的源头活水融进他们幼小的心灵，让它们生根、发芽、开花、结果。……