新旧动能转换和地理核心素养

宋华香

【摘要】  核心素养指的是生命个体在学习与生活的过程中不断培植起来的能促进个体身心持续和谐发展的知、情、意、行等融会贯通而成的精神元素与成长基因。核心素养兼具稳定性与   开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。新一轮地理课程改革把地理核心素养置于课程目标的核心地位，而课堂教学是教师实施教学的主要渠道，也是核心素养培养的主阵地，如何在课堂教学环节中灵活深入地将这一理念贯彻是高中课堂教学的关键所在。

【关键词】  地理 新旧动能转换 核心素养

【中图分类号】  G633.55             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-040-02

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一、地理核心素养概述

地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。说起来很抽象，但在实际中，地理素养就在我们身边，比如为什么晴朗的天空是湛蓝色？为什么黄河水运不发达？在山区游玩时如何选择露营地等等，这些都是地理素养的体现。而地理核心素养是在地理素养的基础上，更加注重个题适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的挂念素养，其在本质上应该是一般地理素养的精髓和灵魂。在这里我们以济南的新旧动能转换为例看一下地理核心素养在其中的表现。

二、地理核心素养之区域认知

区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

以济南新旧动能转换的先行区为例。2018年10月，《济南新旧动能转换先行区总体规划（2018-2035）》草案公示，黄河北岸700平方公里土地成为先行区主要部分。《总规》草案提出，2022年先行区雏形初步顯现;至2035年，先行区城镇人口达300万人。同时，北岸先行区道路系统布局、产城融合规划、建筑风貌控制等，也有了基本方向。

在这里我们可以结合济南市地形图和城市空间形态卫星图来探究一下济南新旧动能转换先行区的区位，用地理的知识解释一下为什么要选择在黄河以北？这里就要用到我们的区域认知。首先我们要明确先行区的位置，在左图黑色圆圈圈出的地方，然后我们在分析它和周边要素的关系。从地形图上我们可以看到先行区靠近黄河，所以水源充足;黄河以北以平原为主，地形平坦，且未利用土地多;以南为山区，限制了向南发展。另外我们从济南市空间形态卫星图可以看出，目前济南城市形态呈条带状，导致东西距离长运输成本提高，为实现城市发展，“北跨”是必然选择，“北跨”要跨过黄河，结合生活感知可以知道需要依托跨河桥梁和隧道支持，随技术发展，交通会更便利。再加上新旧动能这一政策影响，先行区的区位就总结出来了。

三、地理核心素养之综合思维

综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。在认识地理事物演化时可以用动态的思维;自认识地理成因时可以用全面的思维;在认识某区域地理事项时可以用系统的思维。

以济南的新旧动能转换为例，济钢搬迁到日照是新旧动能转换的重要部分，济钢是省属企业，搬迁决策程序复杂、协调难度比较大，预计将于2022年前迁出济南。我们来思考一下济钢为何要搬迁到日照？我们从下面做图可以首先利用区域认知知道，济南位于山东半岛的中西部，日照位于山东半岛南部黄海之滨。然后我们再利用综合思维来分析，先看济南材料“近年来随着规模扩张和技术的改造，济钢出现了产能过剩，效益低下的问题。同时济钢对铁矿石的需求量更加旺盛，于是济钢开始进口铁矿石，随着生产规模的进一步扩大，铁矿石的进口量也越来越多。济钢面临的困难很大一部分是济钢生产所需要的矿石从国外进口，产品也需要出口，这种“大进大出”模式的运输成本很高，在这种高成本的压力下，企业连年亏损”。把济南位置和大量进口铁矿石、出口产品结合起来，可知济钢运输成本很高。相对日照沿海的位置，运输成本就会低很多。再加上上面济南和日照工资的对比图，可以得出济南劳动力成本高。

我们再看日照，“日照临海，具有非常便利的海运条件。适合建设各类专业性深水泊位100余个，为中国名副其实的天然深水良港。2010年，日照港铁矿石吞吐量达到1亿吨以上，成为全国铁矿石进口第一大港。日照作为四线城市，在自身的发展中，具有较大的钢铁需求量，另外距离东亚市场尤其是日本、韩国较近，出口潜力巨大。”由此我们知道，日照除了海运便利之外，还有本地广阔的市场以及国外广阔的市场。我们应用全面的、综合的、动态的思维就能推出济钢搬迁日照的部分原因。

四、地理核心素养之人地协调

地理学是研究人地关系的学科。在2005年8月15日，习主席到安吉天荒坪镇余村考察时就提出了“绿水青山就是金山银山”，人地协调是我们地理学的主线思想。以济南新旧动能转换中的济钢搬迁为例，除了上述原因外，很有一个重要原因是其污染物排放对济南市的大气污染贡献率较大。自2015年9月1日起，济南市环保局组织对济钢厂区开展了为期一个月的空气质量连续监测。经初步测算，济钢污染物排放对济南市区PM10、PM2.5、SO、NO的浓度贡献率分别为12%、10%、15.4%、20.6%。当月，济钢对全市空气质量综合指数贡献率为10.9%。若扣除济钢影响，济南在74个城市中的“气质”排名可提升3个名次。如此看来，在济钢的搬迁中，人地协调这一地理核心素养也起到了一定的作用。

五、地理核心素养之实践力

地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。地理实践力如果放到大自然中应该会更好，不过受条件限制，不能大规模进行。所以我们更多的在学校进行地理实践力的培养。比如带领学生观察分析学校中景观石的类型，带领学生观察学校中的日晷，为什么这样安放，指针影子是怎样运动的。除了这些就要用到情境了，由基本层面的情境、综合层面的情境、生活实践的情境或学习探索情境到开放性的生活实践情境或学习探索情境。就像我们利用可以利用济南的新旧动能转换这样的真实的情境，引导学生筑牢知识基础，促使学生主动思考，发现新问题、找到新规律、得出新结论。

美国教育家杜威先生说，教育即生长。这种不断生长就是向上、向善的力量。核心素养教育则是顺应并发扬了教育的“种子般的特性”，从根核从发加以灌溉与培植，具有“不可遏制”的生长性，它朝着未来的方向不断生长。