导学案牵手多媒体，提升我的课堂教学

李恒红

【摘要】  数学作为一门主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。而多媒体课件利用计算机对文字、图像、图形等多种信息进行综合处理技术，把抽象的知识具体形象化，能有效地调动学生的积极性。开展多媒体与导学案合理性地结合，有利于提高导学案执行力度，可以更大程度提升学生的理解能力。

【关键词】  多媒体 导学案 提升教学 有效性

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-054-01

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数学作为一门主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思冥索，不断探索行之有效的教学方法。而多媒体课件利用计算机对文字、图像、图形等多种信息进行综合处理技术，把抽象的知识具体形象化，能有效地调动学生的积极性。开展多媒体与导学案合理结合，有利于提高导学案执行的力度，可以更大程度提升学生的理解能力。下面就结合我的教学情况，谈一谈我在多媒体牵手导学案上的一些做法。

一、多媒体辅助教学，让数学学习更丰富，使导学案应用更严密

多媒体课件具有集文字、动画、图象于一体并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的严谨性和创造性。

例如：我在教学“圆的周长”时，本节课的一个重要内容是“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”，预案设计让学生先自学书本63、64页的内容，结合正方形周长的过度，理解圆的周长，初步了解圆的周长与直径有关。而在导案中重点是让学生操作探究周长与直径的关系，如何让学生更好地开展“滚动法”和“绳测法”得出数据，为后面的结论做铺垫呢？我设计先让学生小组交流预习得来的方法，再开展小组合作动手实践探究，結合本组的测试数据计算，由于有个别组测量时不严谨，导致计算得来的数据与其他组差别较大，我再引导学生共同开展帮助，学生找出了问题所在，我又利用多媒体课件把整个个过程演示一遍，“绳测法”“滚动法”，形象直观。而在周长与直径的关系分析中，首先屏幕上出现出3个颜色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象。再结合数据归纳汇总，多媒体出示表格观察、交流。他们对于圆周长的概念及面积公式的推理过程印象深刻，运用起来就非常的熟练了，同时学生也更明确数学需要科学的思考和严谨的态度。

二、运用多媒体教学，可以增加教学容量，进而瘦身导学案，提高教学效率

多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，既可以大量节省教师和学生讲课、板书的时间，又可以使教师和学生都传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，节省了导学案的空间，并能取得较好的教学效果。

比如说我在教学第七单元《数学广角——鸡兔同笼》时，由于这是一个独立的章节，通过预案反馈学生对于这一知识很迷茫，该如何既能让学生听懂，又能很清晰、详尽的展现解题思路和多种解题方法呢？，我设计借助多媒体辅助教学。让学生边观察动态的多媒体课件，边开展小组交流、讨论，我再适时加以引导启发，学生思维得到了很好的调动，一步步引入，课件中既有形象的动物图画，还有具体的解题思路和方法，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也可以避免我分析、讲解、板书时，学生思想开小差，便于例题过程教学，让学生理清解题思路，规范解题过程。更重要的是课件先后出现的解题步骤及方法，恰好体现了解题思想的分析和算法多样化。再开展课堂检测练习，学生的学习收获远远超出了我的预设，让我体会到了课堂教学的高效。

三、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高导学案执行的效果

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多科目上重难点知识，传统的教学手段是很难达到目的的。在教学《圆的面积》这一课时，预案设计回顾三角形、长方形等已学过的图形面积计算公式，并练习巩固。导案则是让学生借助教材提供的操作方法，开展探究实践活动，但探究实验过程比较复杂，把一个圆分割拼成一个长方形，近似度较差，难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，引起许多学生对推导出的公式不能很好的理解，由于感知材料不够充分，一节课的时间也不能一直让学生动手不断试验拼接，如何能既凸显了学生的动手探究，又让学生能很好的领悟公式推导的重点思路及结论，我在教学中就充分运用多媒体，通过电脑演示，运行圆被切割拼成近似平行四边形过程的画面：图1平均分成8份的、图2平均分成16份的、图3平均分成32份的、图4平均分成64份的，应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过图形，随着等分份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。

感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃;促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，实现课堂教学的整体优化，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。因此只要我们用之有方，用之得当，扬长避短，就能更好地为优化教学服务，对导学案教学模式的实施起到事半功倍的作用，真正实现数学课堂高效性。