初中历史网上教学的实践与思考

杨慧君 高晓霞

【摘要】  新冠肺炎疫情在全國横行，学校延迟复课，初中历史网上教学风生水起。依照建构主义理论，网上教学要尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，争取使网上教学与线下教学效果相当。

【关键词】  网上教学 初中历史

【中图分类号】  G633.51           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-125-01

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2019年新春伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷大江南北，众多行业深受波及。政府、企业、民众纷纷行动起来，众志成城，投入到这场战“疫”之中。按照教育部门“停课不停学，停课不停教”的要求，网上教学风风火火地开展起来，方兴未艾。网上教学是教师、学生利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。

我校初中历史科目毫无例外地加入到网上教学的大潮中。网上教学与传统教学相比，核心未变，重点仍然是教与学。自从2月17日启动初中历史网上教学以来，已经持续两个月的时间。我校采用的授课模式包含学生课前预习、课堂微课讲解、老师在线答疑互动、当堂线上检测、线上课堂监控、线上学习评价六大板块。8周来的上课实践摸索，使我们对初中历史网上教学有了诸多认识和思考。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。做好课前预习，能帮助学生以好的状态进入本课的学习。线上状态的初中历史课前预习应以问题为导向，尊重学生的主体地位。问题是引领学生开展线上学习的支架。在线上授课前，组织学生在家自主预习。要求学生认真预习历史教材、中国历史地图册，对即将学习的新课内容有大概了解，在线上讨论区列出预习中遇到的疑难问题。老师梳理这些疑难问题，为有针对性的线上教学做好铺垫。同时，老师鼓励学生利用网络主动搜集资料，积极思考，尝试破解这些疑难，将自己思考给出的答案发布在讨论区分享，生生互动，师生互动，碰撞思想的火花。让学生在线上教学中同样动起来，动手动脑，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、筛选有效信息能力。

做好课前预习，第二阶段即进入了课堂微课讲解阶段。初中历史网上教学要发挥教师的主导作用。老师是线上学习的导演、组织者。从课前预习到微课视频讲解、线上课堂监控、线上课堂评价，由老师全程组织。线上教学前，老师要认真备课，根据义务教育历史课程标准和学生课前预习凸显出的重难点，制作历史微课视频，将本课知识脉络从头到尾讲解一遍，其中会设置一些历史情境和若干问题，启迪学生思考回答。网络课堂上，要求学生一边认真观看微课视频，一边认真阅读教材和《中国历史地图册》，手脑并用，积极思考回答老师在微课中提出的问题，深刻理解识记新课的重要知识点。线上教学不管是直播还是录播，其实都是在争夺学生的关注度。而学生的注意力其实是有限的。从保护学生视力、吸引学生注意力高效学习来讲，微课视频以不超过20分钟为宜。老师制作微课时注意修炼语言艺术，甚至可以学习单口相声的一些语言技巧，争取做到声情并茂，幽默生动。

在线上课堂，趁热打铁，当堂检测，巩固所学知识。线上教学要提升效果，一定要增加相应的检测练习。没有检测练习，就无法知道学生对本课主要知识点的掌握情况。微课视频学习完结后，要求学生拿出练习册，自主完成基础达标题目。老师当堂予以讲解点拨。通过第二阶段的认真观看微课视频、第三阶段的当堂检测、聆听老师讲解，使学生的学习建立在理解的基础上，实现新旧知识的同化，在头脑中建构起新的知识结构，优化教学活动。

线上课堂要集中一段时间，教师为学生辅导答疑。辅导答疑时，开展师生互动。注重激发学生问题意识，鼓励学生积极主动地提出、讨论回答问题，开展热烈的线上生生间、师生间交流探究。老师不能直接告知答案，而是循循善诱，引导、启迪学生，由学生整理归纳答案，老师给予引导、拨正、点评。这是一种自助式、探究式学习过程，有利于培养提升学生的自主学习能力。

运用大数据思维，家校互动，加强线上课堂监控。初一学生是未成年人，活泼好动，自制力差。在学校教室学习时，学生会受到老师、班干部的实时督导，课堂纪律稳定。在家中开展线上学习时，父母不在家中，会给一些不自觉的学生可乘之机去偷懒。这时运用大数据思维，家校联动，加强线上课堂监控是有效的应对之策。现在线上教学软件能够导出上课成员列表，上课学生的姓名、进入、离开课室的时间均有准确统计。另外，线上教学软件的签到、举手、摄像头功能均能促进师生互动，帮助老师知晓学生的实时状态。运用大数据思维一方面助力老师监控线上课堂，一方面加强家校联动，方便家长了解孩子线上学习情形，配合老师，督导孩子在家认真学习。

网上教学和传统教学相似，有必要及时评价学生课堂表现和学习效果。线上学习评价对于规范学生遵守纪律，投入学习有着积极意义。以计分考核方式，从网课课程考勤、课堂回答问题、课后作业批改反馈等多角度评价学生。评选每周“守时之星”、“回答问题之星”、“作业优秀标兵”，予以加分，公开通报表扬。对于表现较差的学生，予以扣分，私信通报批评。通过及时反馈评价、加强网络课程监管等方式，督促学生端正学习态度，明确学习目的，认真对待和参与网络课程，学到知识，习得技能，养成自觉自律的学习习惯。

不论是传统教学，还是网络教学，教学的主体一直是学生，教学的核心任务一直是培养学生的求知、解惑能力。网上教学依然是以学生为主体、教师为主导的教学模式。网络教学的设计和实施都要视学生为学习主体，教师要采用有效方法，鼓励激发学生勤于思考、乐于探究、勇于回答，充分展示自我，变被动为主动，让学生在参与知识构建中认识和理解学习的价值和意义，体味到学习的乐趣，培养和提高学生的自学能力、自觉意识、自律能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘胜峰.如何组织战“疫”下的常态化线上学习[J].中国电化教育，2020（4）：35-37.

[2]彭温年.建构主义理论与教学改革[J].教育理论与实践，2002（5）（17-22）.