“新课程”教学改革中学生地理思维的培养

蒲建超

【摘要】  本文主要阐述了如何在新课改的进程中，让地理课堂既符合新课程的理念要求，焕发出新的活力，又能不失地理的专业的特色，让学生学会用地理思维去思考地理问题，真正成为培养学生素质和能力的有效载体。主要涉及自主学习、合作氛围的营造，课堂情境的创设，地理图的有效应用，以及地理课外活动的开展等方面。经过此次初浅的探讨，希望学生既能掌握自主学习的技能，又能合理利用地理思维去思考问题。

【关键词】  新课程 探究学习 读图习惯 地理实践活动

【中图分类号】  G633.55             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-162-01

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“新课程”课堂教学改革不断推广，深入每位教师的心中，在教学思路的转变，教学方法的革新，以学生为主体的课堂等方面都发生了很大的变化。借这股春风之势，广大地理教师纷纷投身新课改浪潮，从一开始师生斗志高昂，信心满满，课堂学生主导，热热闹闹;到接下来瓶颈初现，各学科课堂都采取统一模式，学生积极性是提上来了，思维却逐渐僵化了，每节课都像是按照同一个剧本在走过场，实在难以体现每一个学科的学科特色，學生也抓不住各个学科的特点，从而有针对性的采取不同的对策与学习方法。针对这一现象，各学科必须要及时调整方法，特别是在不同学科的课堂上对学生学科思维、学科探究方法的培养，及时使课堂教学重回正轨。现就在地理学科课堂教学改革中如何培养学生的地理思维，谈谈自己的几点体会。

一、营造自主学习、合作探究氛围，以学生为课堂的主体

自主学习，合作探究，这是课堂教学改革的核心理念，各学科在融入自己学科特色时应该将此作为一个大前提。只有主动、愉悦的课堂学习氛围，才能唤起一个学生的学习热情，激发学生积极主动参与自主获取知识的欲望，才能给学生一个充分发挥的表现空间，让学生处于一种轻松的精神状态，使学生敢思考、敢表达、敢质疑、敢争辩。

教学改革下的教师应当从传统的条条框框中走出来，真正成为学生学习的引路人与辅助者，构建一种新的、民主、合作的师生关系。在课堂中教师与学生是对等的交流者，要尽量全身心地融入到学生中去，引领师生、生生的合作、交流，建立有利于学生个性发展的课堂氛围，让学生能有效地获取必备的知识和技能。惟有师生、生生平等的合作、交流，才能调动起大家合作的积极性，使课堂能真正成为交流知识与技能的“沙龙”。

二、紧密联系实际生活，创设贴切教学情境，激起学生学习地理的兴趣

地理教学是高中一门基础性学科，它内容繁多，综合性强，是研究自然环境与人文环境之间相互关系和作用的科学。地理学反映与人类密切相关的客观世界，是由自然科学和社会科学体系交融的结果。它与生产生活、经济社会密不可分，这就为地理课堂教学的情境提供了内在的需求与外在可行性。

在课堂教学改革中，地理老师根据教学内容，结合学生感兴趣的话题，努力为学生创设自主学习、合作探究的空间;提供给学生充分的讨论、融合的时间，让乏味的课堂教学呈现形象生动的种种情境，激发起学生心底的好奇心与求知欲。使学生怀着浓厚的学习兴趣，自己去发现、探索并解决问题，积极主动完成学习任务。比如，在必修2第三章第一节农业的区位选择，在讲授农业生产活动这个概念时，我举了覃斗的芒果、廉江红橙等湛江本地的特色农产品，其本身品质优良，通过广告宣传使得这些产品在全省甚至全国都有了一定的知名度，从而为本地的农民带来了丰厚的经济收入。

三、教会掌握阅读地理图的各种技巧，读懂地理的语言

地图是地理的语言，地图教学是中学地理教学的重要组成部分，是地理信息的有效承载体，它可以储存大量的地理信息。中学生学会阅读地理图是中学地理学习的必备技能。通过地图上获取自己所需要的地理信息，借以解决生活、生产中所遇到的问题，是地理课堂教学的一大目标。学生要学好地理，就要逐步培养爱看地图、会看地图的良好习惯。从政区图、地形、气候、人口等分布图;到等值线图、坐标图等统计图，学生只有会看各种各样的地理图，才能从通过地图上获取到有用的地理信息，来解决自己遇到的地理问题。

四、积极开展地理实践活动，培养学生地理实践力

地理实践活动是丰富学生学习生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境。中学生年龄还比较小，喜欢动手，容易在主动参与的实践环境中产生学习兴趣。因此为配合地理课堂教学改革，需要多开展一些与地理课程内容相关的地理实践活动。比如让学生在家乡的山地、水域、城市、工厂、农田等进行考察、调查或参观活动，在野外认识地形、气候、水文环境;对居民点、工农业生产、交通线路等进行区位评价与可持续发展分析，对地理学科核心素养进行锤炼。结合学校的研究性学习方案，利用可开发的资源，组织学生进行研究性学习，建立天气预报组、天文观测组、台风观测分析组、3S技术在新冠疫情防控中的应用组等研究性学习小组。还可以布置学生通过各种媒体获取、整理、汇编有用的地理知识，通过知识竞赛等活动对学生进行激励与成果验收。发动学生积极地参与到这些地理实践活动中来，不断地扩大他们的地理视野，增长地理知识，锻炼地理技能，还能直接感受祖国的壮美山河与强大国力，有利于激发学生热爱祖国的感情，立志投身祖国建设，实现立德树人的目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]姜乔.基于情境认知理论的地理教学情境设计[J].地理教学.2019-03.

[2]宋颖伟.浅谈高中地理课堂中进行读图析图能力的培养[J].新课程（中学）.2017-05.

[3]袁亚平.高中地理核心素养培养途径研究—以地理实践能力培养为例[J].课程教育研究.2018-08.