以“三知”构建“维护秩序”的道德与法治课堂

黄冠群 李永坚

【摘要】本文论述以亲知、闻知、说知构建维护秩序的道德与法治课堂策略，提出注重“亲知”的生活引领，让学生获得直接经验;注重“闻知”掌握知识，让学生获得间接经验知识;注重“说知”能力培养，获得解决问题的知识，以提升学生学习能力，发展其道德人格、法治意识。

【关键词】亲知 闻知 说知 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0021-02

“墨辨”提出三种知识：一是亲知，二是闻知，三是说知。“亲知”是亲身得来的，就是从“行”中得来的知识;“闻知”是从旁人或师友口传，或由书本传达得来的知识;“说知”是推想出来的知识。对这段话反复诵读之余，笔者不禁反思自己的教学，是否在不同的教学环节运用古人的智慧，使学生通过“亲知”“闻知”和“说知”三种不同的途径获取知识。细细品之，渐有一种“为有源头活水来”的感觉。《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）指出，教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力，让知识生活化，让教学回归学生的生活实际，知行统一的教育教学新模式与“三知”有着异曲同工之处。笔者拟以“维护秩序”教学为例，谈谈自己在教学实践运用“三知”的做法。

“维护秩序”内容的学习看似容易，却是“知易、行难”。道理、观点学生容易明白，但实质内容却难以让学生入理入心、认同信服。如何……