让自律成为一种习惯

蔡雪静 黄慧芬 梁露露

【摘要】本文论述不自律型临界生的学习指导策略，针对临界生自制力差、缺乏良好的行为习惯、课堂表现不认真、不听管教等问题，提出情感兴趣、课堂教学、自我管理、激励评价等教学策略，增强不自律型临界生的自律性。

【关键词】临界生 不自律 情感兴趣 课堂策略 自我管理 激励评价

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0026-03

不自律型临界生主要表现为：自制力差，缺乏良好的行为习惯，上课听课不认真，课后沉迷玩乐，对于教师、家长的管教根本就不听，这类学生通常爱与师长唱反调，在教育他们的过程中，教师的情绪容易被他们“不听话”和“屡教不改”的表现所左右。如何增强不自律型临界生的自律性，让他们自己管理好自己，自己约束自己，进而主动学习呢？本课题组主要采取如下策略。

一、情感兴趣策略

（一）从兴趣入手

在对不自律型临界生进行辅导前，教师要先向其身边“重要的人”——家长、好朋友、同桌等了解其兴趣爱好，力求找到与他共同的话题，共同的语言，然后由此入手，与他们交流沟通、交心交底，增进彼此的了解。如此一来，这类学生就会慢慢走近教师，就会亲其师信其道。

（二）期望与鼓励

不自律型临界生由于自主性较差，情感依赖也较强，需要教师给予更多的期望与鼓励。教师平时要留意学生的考试、测验、作业、课堂纪律等方面的情况，及时与学生“互动交流”，当学生进步不明显甚至出现退步时，教师要深入了解其中原因，及时找出解决问题的办法，鼓励学生继续努力，以免学生情绪低落，丧失信心;当学生有进步时，教师要及时给予鼓励和表扬，激励学生以更大的热情投入学习中。……