基于课程文化自觉视角的高中学生发展指导

仇国政 周丽

2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式公布，在第五章高中阶段教育部分指出：“建立学生发展制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导.”实际上，在课程改革的进程中，化学的学科教学也一直遵循着课程文化自觉的价值取向，即按照一定的课程和文化的价值标准，对化学课程进行价值选择.课程文化自觉命题的提出，对和谐课程文化建设和科学课程发展观的建立有重大的理论价值和现实意义.要真正走向课程文化自觉，必须坚持科学发展观，处理好继承与创新、借鉴与批判的关系.

学校课程的实施旨在促进学生的课程文化自觉，主要体现在精勤不懈的学习力、兼容并包的选修力、追求卓越的创新力以及灵活自如的智慧力.以高中化学课程为例，《普通高中化学课程标准（实验版）》提出的课程结构由必修和选修两个层次的螺旋式课程组成，首次采用模块作为课程组织的形式，设置了不同领域取向的模块，体现了有层次、多样化、可选择的特点.在具体实施过程中，《必修1》《必修2》奠定了基础，选修模块《化学反应原理》《有机化学基础》《物质结构与性质》《实验化学》《化学与生活》等让学生有较大的选择空间，能够实现不同的学生学习不同的目标，满足学生发展的需要.

从课程文化自觉的角度来看，学习力和选修力是学生在教师指导下实现健全發展的基础，创新力是学生的学习力和选修力积累到……