构建“合生长课堂”主题活动设计与实施策略

王菊

教育必须服务于完整的人的成长，而不单纯是为了让学生掌握教科书上的知识，教学过程重要的是教学生学会学，并且帮助学生形成认知框架，这是学生自我生长拔节的过程。学校也将努力构建生长课堂作为学校课堂教学的理念及发展目标。

构建“合生长课堂”之主题活动设计与实施的指导策略

教师要做到“眼高”

在合生长课堂模式下，作为课堂教学活动开展的“现场总指挥”，教师首先要做到“眼高”。“眼高”即眼界高，一是指教师“学科专业的眼界要高”。在指导学生对同一主题进行活动的设计与实施时，需要综合考虑该主题下所涵盖的主题内容和范围，建立起学科与主题内部的纵向生长脉络。例如五年级学生开展“纸”主题的研究时，纵向建立起四个纸张研究主题的先后顺序，并针对每一主题设计相应的活动。让学生能通过这样一种研究过程，将围绕“纸张”这一核心主题而拓展研究，设计出纵向的主题神经元结构系统，对纸张相关内容形成更为全面的认知。

另一方面，教师的“眼高”还体现在主题活动设计与实施的跨学科融合方面。开展研究性学习的过程中，师生都需要用到不同学科的专业知识去解决所面临的问题。这就要求教师能高瞻远瞩，不但有自己任教学科的扎实功底，还要积极学习其他相关学科的常识基础，以便在学生遇到专业问题时，能及时给予指导和帮助。“食物营养的研究”主题活动中，先了解关于……