深处发问 培养学生英语思维品质

杨叶繁

摘 要：学生课堂参与度在很大程度上决定了学习效果，如何提升学生的课堂参与度已成为广大教师深入思考的问题。在英语课堂教学中，教师采用“深处发问”的教学形式，抛出具有启发性、时代性、发散性的问题，有利于引导学生深入思考，提升学生课堂参与度，培养学生良好的英语思维品质。

关键词：英语教学;深处发问;英语思维;启发性;时代性;发散性

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0109-02

在现代课堂教学中，教师更高频地向学生提问的原因是他们看到了提问对于调动学生积极思考、参与课堂教学的重要作用。但课堂提问的有效性还有待提高，“深处发问”的提问策略，不失为一个好的方法，能启发学生深入思考，提升学生课堂参与度，培养学生良好的英语思维品质。

一、启发性，引导学生自主探究

当前，虽然提问这种教学形式被很多教师应用到了自己的课堂教学中，但在实际教学中，常常出现教师提出问题之后，没有学生回答的情况。针对这种情况，教师应当反思是否自己提出的问题没有起到启发学生思考的作用，导致学生不能回答。因此，教师在问题设置时应更多关注问题的启发性，引导学生自主探究。

例如，在教学“My friends”一课时，为了让学生参与到课堂教学中，教师可采取提问的形式调动学生参与的积极性。有的教师可能这样提问：“Can you introduce your friend？”这种过于直白的提问形式，对小学阶段的学生来说“吸引度”相对较弱。而换一种提问形式，比如可以提问：“Who is your best friend？……