小学生数学日记的指导实践研究

江苏省泰州市凤凰小学 丁 倩

小学生的数学思维正处在形成和发展的阶段，所以在这一时期要夯实学生数学学习基础，为今后的学习做好铺垫。数学日记是引导学生将所学数学知识运用于生活的有效形式，可以让学生深刻感受数学在生活当中的应用价值。教师需要指导学生掌握用数学日记学习数学知识的方法，鼓励学生将数学日记应用于数学学习的不同环节，加强教师和学生之间的互动交流，巩固学生的知识能力，培养学生数学素养。数学教师在设计数学日记时要充分尊重学生的需求，把握好学生的实际需要，以免影响到数学日记作用的发挥。

一、利用数学预习日记，提高自学效果

预习是数学学习的一个重要过程，如果小学生掌握了正确的预习方法，早在预习环节就能够顺利把握数学课程的重点和难点，那么进一步的课程学习就会事半功倍，也可以让学生在数学学习当中累积更多的成功经验与自信心。数学日记在预习环节的应用是非常必要的，指导学生撰写预习日记能够明显提高学生的认知水平，督促学生进行自主学习。在指导学生动笔撰写日记前，教师先要让学生了解数学日记是什么以及应该怎样写数学日记。这就需要教师做好充分的准备工作，收集一些具有代表性的数学日记，并读给学生听，同时也可以在网络上收集一些优秀数学日记，有选择性地进行展示，提高学生的日记撰写能力。预习日记的价值在于指导学生对数学预习的内容进行记录，找到课程学习中的重点与难点，让学生在听课当中更有针对性。

例如，在对“比和比例尺”进行预习时，学生就写道：我原先以为“比和比例尺”是非常抽象的数学知识，后来通过预习课本才知道，原来在地图上就标注了比例尺，正是因为有了比例尺，才能够将原本庞大的事物画在一张小小的图上。看来我以后需要认真预习，养成良好的预习习惯，争取在数学学习上获得更大的进步。

二、利用数学复习日记，提高思考质量

复习的过程是对课上所学知识进行巩固和提升的过程，通过对所学内容进行复习，能够明显提高学生的思考质量，让学生学会对所学内容进行多角度的分析，提高思维活跃度，促进数学思维以及数学素养的提高。教师还可以根据学生的学习记忆规律设计数学复习日记，要求学生在日记当中描写自己在课上学习到的内容，或者是思考问题的过程，巩固数学学习的重点与难点。

三、利用数学生活日记，培养应用意识

数学日记本身就能够引导学生把数学和生活联系起来，让学生认识到数学学科的应用价值，从而启发学生利用生活化的方法进行数学思考与探究。很多小学生在数学学习当中感悟不深或理解比较片面，最为主要的原因就是没有在生活场景当中对数学原理进行分析和把握。数学日记从本质上看就是生活日记，为生活和数学之间架起了桥梁与纽带，所以教师需要注意引入生活中的案例，同时鼓励学生在数学思考当中密切联系生活，把握数学和生活之间的密切联系。

例如，在学习了“自然数以及整数”之后，为了进一步让学生保持对数的兴趣，教师可以鼓励学生撰写生活日记，有学生写道：“今天我在数学学习当中遇到了一个非常有趣的问题：今天最高温度是10 摄氏度，可以用自然数10 表示，如果是零下10 摄氏度，应该怎么表示？前进100 米和后退100 米存在着怎样的关系？在查找资料之后，我认识到有些数字可以在前面加上“-”这个符号，爸爸告诉我加上这个符号的数字表示负数。真的没有想到，原本枯燥的数字当中包含着很多的奥秘，原来生活当中处处都有数学的身影。”学生在撰写生活日记的同时，能够增强对数学学科本质的认识，从而在潜移默化当中培养学生数学应用意识。

数学课程标准指出数学课程教学需面向所有学生，满足学生的个性化发展需要，让每个学生都能够得到良好的数学教育。在课程实践中，教师除了要培养学生必要的知识与技能，还要促进学生情感，态度与价值观的培育，利用多样化的教学形式增加学生的学习兴趣，让学生获得成就感，同时提升学习信心。教师在数学日记的设计上要尽可能丰富日记类型，考虑学生的认知需求和心理需要，真正做到数学教学走进学生且满足学生的实际需要，贯彻以学生为中心的教育理念。