数字媒体在《服装流行趋势》课程教学中的应用

2020-08-28 17:20殷海伦杨梅迟晓丽
工业设计 2020年7期
关键词:数字媒体人才培养教学

殷海伦 杨梅 迟晓丽

摘要:数字媒总体以电子、网络形式记录,形成传播信息的新途径,媒体形式多样化地已经渗透到各个行业,在高校的教育体系中,也在一步步迈进中。本文通过对服装设计专业中《服装流行趋势》课程分析,将数字媒体在课程教学中的应用提出了新的要求以及新的方法,根据时代的变化做出相应教育体系的调整,有规划地将数字媒体技术结合服装设计专业教学,从而培养学生学习能力,以期更好地适应当代服饰企业人才的需求。

关键词:数字媒体;《服装流行趋势》;教学;人才培养

中图分类号:G64 文献标识码:A

文章编码:1672-7053(2020)07-0041-02

进入21世纪,物质文明高度发达,科技水平日新月异,信息化技术带动的数字媒体技术的发展,使得人们之间的差距越来越小,接受信息的速度越来越同步,人与人之间联系越来越密切,服装作为社会文明的重要载体之一,成为国与国之间思想文化和物质交流的一种形式,影响了每个时代的审美方向,形成了流行与效仿,而时尚流行从曾经十年到二十年一个巨变,到现在时限极大地缩短,数字媒体不但涉及到计算机方面有关知识——计算机的软件使用、数据的数字化处理,而且涉及到传媒艺术方面相关知识。在教育中,这样的新型技术的出现,是如何带动行业的发展,又如何在行业内发挥积极作用的,这需要深入服装专业的教学体系之中进行探索。

1数字媒体概述

数字媒体实质属于工科门类,其包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体,和表示这些感觉媒体的表示媒体(编码)等,通称为逻辑媒体,以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。数字媒体技术是结合计算机技术、互联网技术、声光技术等为一体的技术,对人物、图像以及声音进行结合,根据设计者的需求进行处理。数字媒体技术的运行,需要很多硬件以及软件的支持,同时也需要设计者有创造性地结合各种元素。其作用对现代艺术设计教学的表达方式产生了影响,在教育的传播方式上也突破了空间和时间的限制,对人们思维方式、习惯审美等都带来了较大程度地变化,丰富了生活,带动了社会整体的进步。

2《服装流行趋势》课程的存在问题

2.1教学手段单一

目前,《服装流行趋势》课程只采用PPT课件的教学方式,教学手段单一。《服装流行趋势》课程的学习对象是大二年级学生,学生基本属于“00后”,他们从小开始使用电脑、手机等移动互联网工具,单一化的PPT形式对他们已经没有了吸引力。看似传统经典的教学手段,对于学习服装设计方向的学生,忽略了对学生拓展现代信息技术的运用方式,也限制了学生的想象力,从而使学生无法产生学习的激情。

2.2理论课偏多

《服装流行趋势》课程理论部分较多,从开始讲述流行的基础概念,到服装流行的影响因素、特征与传播方式,再到对现代流行趋势的一些发展变化的分析等等,过程中有史论部分、概念部分、分析部分到实践部分,都是较长的内容,相对应的理论课时也比较多,长期以往,学生以被灌输的状态容易失去学习的积极性,从而降低课堂的学习效率,影响课程的整体教学质量。

2.3考核结构单一

《服装流行趋势》课程只以提交的流行提案作为最后考核形式,考核的结构单一。它仅仅围绕着学生对信息的采集能力作为考核标准,把《服装流行趋势》课程等同于网上搜集信息,而实质上丢掉了服装流行趋势的内涵,丢掉了现代学生对于设计理念的创新,只有搜集而没有创新与设计的考核结构,对《服装流行趋势》课程建立的意义实质是纸上谈兵。

3数字媒体在《服装流行趋势》课程教学中的应用意义

数字媒体作为艺术的传播途径,可以通过网络、媒体等途径,将数字媒体嵌入《服装流行趋势》课程教学中,让课程以2D、3D等形式得以展现,使课堂效果更好,学生更容易理解。例如,在课前以教师建立的网络自学平台,发布课程PPT、视频、动画让学生学习,课程中以高清的案例图片、音视频层层引导,逐渐深入。课后学生使用IPAD、电脑、手机等媒体信息工具进行网络检索调研,翻看杂志、剪切图片,手机拍照,用电脑排版制作效果,通过各式各样数字媒体的应用方式提高课堂教学效率。

4数字媒体在《服装流行趋势》课程教学中的应用思路

4.1教师应用数字媒体丰富教学手段

4.1.1不同媒体软件的引用

课件是教学内容的核心,所有的知识点融汇在教师所制作的课件中,教师用来作为辅助教学的重要工具之一,课件的设计要考虑到课程的内容和学生的身心特点,特别是对于服装设计专业的学生,在展示美观度上要有一定的优化。“PowerPoint演示文稿软件”应该是使用较广泛的媒体软件,操作简单,演示效果也不错。在课件制作设计的软件上也有一些其他的选择,Flash动画软件、Author ware图形编程语言、Focusky动画演示以及Prezi动画课件制作等(如图1),教师在解说中根据内容进行情景设置,对图像视频进行关联和处理,使之成为唯一又有创意的课件设计形式,这样才能真正保障课件制作的质量。

4.1.2线上微课模式的运用

微课在线上教学主要以短视频为主,控制在5~8分钟,主要针对某一个教学知识点,做好充分地讲解与归纳,使学生较快速准确地掌握课程内容,例如在讲解服装流行的风格当中,有古典主义、浪漫主义、简约主义、超现实主义、波普主义、未来主义谢克风格、朋克风潮等将近20种需要介绍分析其特点,在这部分利用5分钟左右的短视频讲解每一种风格服饰的特点。课程之后也方便学生反复学习每一种风格的具体内容,当然微课并不只是这一种形式,教师也可以通过互联网中的特色视频上传到教学平台,学生可以随时通过教学平台来学习相关的课程内容,提高课程学习效果。

4.2教师应用数字媒体增加学生自主学习

在课程理论的学习之前,教师提供学习分享的平台,让学生进行自主学习,互联网中可以搜寻的资料非常多,这些趋势内容主要讲述新一季秀场的主题、灵感、面料、色彩、造型、配饰等趋势信息,在网页信息的选择上,教师可以分享网络素材平台,例如www.vogue.com,也有一些专业性总结服装趋势的平台。www.pop-fashion.comPOP(服装趋势平台)、www.wow-trend.comWOW-TREND(服装设计趋势网)、www.sxxl.com(蝶讯服装网)等都是较专业的时尚趋势总结平台,在正式上课时将学生分组,让他们讨论交流与总结,这样比起教师冗长的理论讲解效果会更好。

4.3教师应用数字媒体改变考核方式

4.3.1小组合作进行电商服装产品分析

网络电商已是现在学生购物的一个主要渠道,网络上的款式更新快,让学生在网上找到自己喜欢且时尚的款式,以3~6位同学为一个小组,通过网络购物平台进行了解,分工总结一些电商今年所出的款式、色彩、主题等信息,最后小组进行归纳整理,这样既分析了服装的流行趋势,也分析了消费者的消费情况,从而使學生带着市场的趋势理念进入到课程学习中。

4.3.2运用虚拟现实技术来完成作业考核

以虚拟现实技术为依托,完善现有的课程考核方式,将技术和艺术两者完美结合,从考核方式看,《服装流行趋势》课程要求学生经过趋势调研后提供趋势提案,但在虚拟现实技术运用到课堂后,学生需要完成趋势方案的效果设计,作业提交可以是2D静态展示的,也可以是3D动态的T台效果,以这样的方式考核不仅可以增加考核内容的多元化,也可以锻炼学生的软件应用能力,最终以小组点评的方式来完成课程内容的考核。

5结语

服装行业在数字媒体的发展下得到了发展,作为高校的服装设计专业,数字媒体在服装设计专业课程中科学化、系统化的研究与教学是培养新型服装专业人才的关键,教师需要提高自身的信息化水平,并用以辅助教学;学生则需要不断接收和学习新的数字媒体技术,从而使科学与艺术相结合,培养自身的创新能力。

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