基于PISA的小学高学段阅读测试框架重构

孙兰平

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0021-01

小学阶段作为基础教育的重要时期，也是学生学科核心素养养成的关键时期，影响着学生今后的全面发展与进步。近年来，随着新课程改革步伐的加快，小学语文课程也紧紧围绕学生阅读素养培养进行了一系列的改革与探索。阅读测试作为有效衡量学生阅读水平的重要方式，也必然要从阅读素养测试出发做出相应的转变。因此本文尝试以PISA测试有关内容为重要参考，为当前小学高学段阅读测试改革提出一些建议。

1.PISA测试内涵简述

“学校培养的学生是否能够很好地适应社会带来的挑战，学校的教育方式是否科学合理且行之有效？……”面对以上种种外界对学校教育问题的关注，国际经合组织设计了PISA测试并于2000年开始在全球范围内推行。PISA测试的主要内容为学生的科学素养、数学素养以及阅读素养，它的目的旨在更好地帮助学生学会知识的运用与创新。其中，PISA测试中关于阅读测试的内容摒弃了以往的阅读能力，创新性地选取了阅读素养这一衡量标准。并且PISA中也对阅读素养进行了明确的界定，即透彻理解并做到有效运用及深刻反思所阅读的文本内容，通过这一过程实现个人能力提升。之后随着阅读素养新理论的提出，其定义也在此基础上得以补充，添加了投入一词，即要求学生在阅读中投入感情、沉浸其中。PISA因其在测试中体现出的优势受到广泛的关注，也被诸多学校纳入其测试体系。