新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略

邹馥励

摘 要：在英语学习过程中，语法学习一直处于最基础的地位，也是整个英语学习过程中的难点，同时新课标的到来也对英语教育工作者以及教育模式提出了新的要求。高中阶段是学生在整个学习生涯过程中最重要的阶段，影响着学生今后的发展，但在高中英语的语法教学还存在着一些问题。本文在讨论高中英语语法教学目前存在的一些问题及需要遵循的原则的基础上，提出更加有效的教学策略。

关键词：高中英语;语法教学;原则;教学策略

引 言

语法是一种语言结构形式以及相应的组织规律，是人们在使用某种语言的过程中，将独立的词汇连结并组成具有一定意义的句子时所借助的规则。在学习任何语言的过程中，都不能避免要学习该语言的语法知识。近些年，由于高考的命题逐渐开始淡化语法的考查，相较而言更加突出了语义和语境的重要性，因此导致了高中英语语法学习的淡化，进而影响了学生的成绩及英语运用能力。对此，本文探讨了高中英语语法教学的原则及新的策略。

1.高中英语语法教学中存在的问题

1.1高中英语语法教学模式的问题

高中阶段所面临的最重要的挑战便是高考，因此导致了大部分高中学校的教学方式只围绕高考进行展开，教师也只将提高高考的成绩作为教学唯一的目的，因此这种环境导致了教学模式的单一化。同时在高中的学校中，仍存在一些英语教师对教学要求以及内容的理解不够透彻。在课堂教学过程中，部分老师只注重英语语法的学习，甚至将语法学习看作高中英语教学的全部，而不够重视高中学生的其他英语技能，同时也忽略了学生对英语的综合运用能力。

在之前的英语教学过程中，教师采用较为落后的填鸭式教学方式，只将英语语法知识繁琐且枯燥地传授给学生，并未把新课标的要求以及新的教学理念融入到教学过程中，因此导致学生只能进行记笔记、背笔记甚至是机械背答案等被动的学习，不仅学习效率低下，久而久之会使学生失去学习英语的兴趣。同时这种教学方式不能有效的提高学生独立思考问题、分析问题并解决问题的能力，不能使学生的英语学习能力和语言运用能力得到有效的提高，甚至还会影响教师的教学积极性。

1.2英语语法重视程度的问题

在目前的高中英语教学新课标中，强调要改变陈旧的教学模式，从之前强调对语法知识的讲解和面面俱到转变为注重英语实际运用能力的培养与提高。但是目前的情况表明一些高中学校对新课标要求的理解产生了偏差甚至曲解，认为按照新课标要求，需要简化英语语法知识的教学。因此在实际的教学过程中，教师只对英语的语法知识进行简单的介绍，并不帮助学生进行理解掌握和实际运用。这导致了学生的语法掌握水平及运用能力明显降低，进而造成了学生在书写、阅读以及口语表达过程中的障碍，不能提高学生在实际生活中的英语使用能力。这种结果也表明了片面且极端的教学方式并不是新课标被推出的意图所在。

2.新课标高中英语语法教学应遵循的原则

2.1语法的系统性原则

高中英语的语法教学应遵循系统性的原则。在语法知识之间一般存在着某些逻辑关系，这些逻辑关系可将独立的语法知识按照一定的规则进行连结。系统性原则的内容便是在发现其中逻辑关系的基础之上，在语法教学的过程中将离散的知识内容有机的结合，以使知识网络更加透彻。

语言属于一个系统，而语法便是该系统的重要组成部分，因此语法的知识也具有一定的系统性。在实际教学过程中，教师应遵循系统性的原则，善于发现并掌握零散的语法之间存在的联系，然后借助这种联系性，采取有效的方式将语法知识进行有机的整合，从而为学生展现更加全面的语法知识系统，帮助学生建立更加清晰与完善的知识脉络。

2.2语法的交际性原则

语言是交流的工具，因此在高中英语的教学过程中要不断加强学生的语言交流能力。而交流所应用的语言组成必须借助语法规则，所以应该将听、说、读、看、写能力的全面提高贯彻到语法的教学过程中。同时教师应避免填鸭式的教学方式，而是根据高中学生的性格特点与发展规律采用合理的教学方式讲解语法知識，使学生能够全面掌握语法规则。另外教师可根据学生身边的事物设定语言交流情景，使学生在日常生活真实的情境中去理解和运用英语语法。

2.3语法的多样性原则

乏味无趣的传统英语课堂教学氛围使学生学习英语的热情逐渐消失，而新课标正是针对这个问题，提出了教师在教学过程中所采取的教学策略应遵循多样化原则的目标，同时也希望课堂教学设计能多样化。语法知识是高中英语教学中一个重点同样也是难点，所以语法教学更加需要采用多样化的方式。对此，教师可将语法学习与课堂活动进行有机结合，并在教学过程中充分调动学生在听、说、读、看、写方面的训练，提高学生对语法的综合掌握。例如在进行高中定语从句的语法教学时，教师可以用著名歌手Taylor Swift的歌曲《You Belong with me》进行引入，播放这首很多学生熟悉且喜爱的歌曲，让学生一边听一边找出歌词中包含的定语从句，既能提高学生对英语课堂的兴趣，又能让学生在真实地道的英语语言中感受和理解英语语法。

3.新课程标准下高中英语语法的教学策略

3.1语法教学坚持学以致用

在教学过程中教师应该意识到语法教学只是帮助英语教学顺利进行的辅助手段，而并非英语教学的目的所在。给学生进行全面的语法知识讲解，是为了让学生在实际交流中更加合理有效地运用英语语言，从而去解决实际问题，提高英语交际技能。语法教学是高中英语教学的难点，如果教学方式不合理，如只采用平铺直叙的方式，不仅会降低学生的语法学习效率，而且会使其丧失英语学习的兴趣，同样也无法提高学生在现实生活中的英语运用能力。因此在教学过程中，教师应充分结合实践，让学生掌握英语知识在实际生活中的应用方式，以达到学以致用的目的。在即将进行改革的英语高考新题型读后续写中就对学生英语语言特别是英语语法的正确和恰当使用提出了明确的要求。那么教师在日常教学和高考写作训练中都应该引导学生关注真实情景中的英语语法的运用，并且教会学生在用英语讲故事以及交流过程中正确使用时态、语态、直接引语、间接引语、复合句等语法项目。

3.2利用情景教學引导语法学习

高中的语法教学中，不仅需要学生有足够的学习兴趣，更要让学生感知到语法。为此，教师可以创设与内容相关的语法教学情境，让学生在情境中感受并理解语法知识。教师可选择某个电影的片段，或者是名人的演讲，再或是生动形象的图片，利用多媒体进行展示或利用电子交互白板进行更加密切的互动。例如在讲解“lie in…”、“lie on…”与“lie to…”三个介词短语运用在句子中的不同意思时，可利用电子交互白板的拖拽功能，将两个物体的图片分别置于不同的位置，以表示处“在…之内”、“与…接壤”还有“与…相邻”的三种不同含义。用此方式给学生进行讲解时，学生很快就可以对知识点有直观的理解，有效提高了语法学习的效率。

3.3重点教学与分层教学

教师在教学过程中，应根据语法知识的难易程度，进行有侧重点的教学。结合语法项目在高考中的考查情况和语法知识在交际中的使用情况，对重难点语法进行详细讲解，对较为简单的语法点进行简略讲解。例如高中英语中的时态运用、复合句判断以及非谓语的用法等都属于重难点内容，需要仔细的讲解同时结合运用和练习进行强化。除此之外，就某一知识点来说，也有常用的用法与非常用的用法，教师应将其区分并将常用的用法重点给学生讲解，以便学生在实际运用过程中可以进行正确的取舍。

高中英语的语法知识有难有易，对此可以用分层教学的方式。例如在进行定语从句的教授过程中，教师可先讲解定语从句的基本形式和语法意义，帮助学生对定语从句有一个总体的了解，让学生首先能够区分定语从句和其他从句，再讲解定语从句的用法，尤其是要结合定语从句在实际交流中的运用帮助学生理解和掌握，让学生能够真正学会应用定语从句。

3.4利用分组教学提高探究能力

部分高中生对于语法知识的掌握较为薄弱，是由于他们在语法学习的过程中没有掌握有效的学习方法，大部分学生依赖老师在课堂上“满堂灌”的教学模式，实际上学生没有真正地进行深刻思考和理解，因此学习效率得不到提升。对此教师可将分组教学的方式引入到英语语法的教学中。在授课过程中，教师可依据所介绍的语法项目知识，给学生进行分组，课前布置学生以小组为单位对某一个语法项目进行自主探究和预习，组内自己进行分工，比如哪些同学负责了解学习该语法的形式，哪些同学负责该语法的意义，哪些同学负责该语法的用法等等。课堂上由每个小组轮流推选一名代表展示课前预习的成果，并在课堂上进行相互讨论。这样不仅引导学生提高了自主学习和自主探究能力，也提升了学生语法学习的效率，同时还促进了学生之间的合作学习。

3.5注重师生关系，构建和谐的学习氛围

部分高中生在英语学习过程中，由于知识点掌握不全，或口语表达不够准确，从而对英语的学习产生了畏惧心理，不敢发言或表达对问题的观点。对于此类学生，教师应该学会在教学过程中减轻其心理压力与情绪负担，以鼓励的态度、耐心的讲解以及平易近人的接触方式帮助其建立与教师之间的亲近感，尽量用简单的接近日常生活的实际交流引入英语语法知识，从而让其对英语学习逐渐接受而不是畏惧。教师也应该在课余时间多与学生交流或者一同参加课外活动，以朋友的方式进行师生间的相处，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习英语语法知识。

3.6教师应不断提升自身水平

教师的理论水平会直接影响到学生的学习效率与学习成绩。一些高中学校中还存在着英语教师综合素质不高、理论知识掌握不足的情况，对语法知识的理解不够全面与深入，甚至存在曲解的现象，导致教学过程中讲解不到位，学生无法很好地掌握语法知识。因此，每位英语教师应不断地加强语法学习，提升自身水平，将语法知识的内容融会贯通到课堂教学和英语交际中，这样才能将语法知识更好地传授给学生。

4.结束语

高中英语的语法知识内容多、难度大，所以一直是高中英语教学中的难点所在。高中英语教师应该在正确理解新课程标准的要求下不断探索新的教学方法，同时也应不断加强自身的理论学习，以提升学生的语法学习能力、语法知识掌握水平以及英语语言的实际运用能力，从而为学生的英语学习奠定有力的基础。

参考文献

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