浅谈山区农村幼儿园如何纠正“小学化”倾向

从整个教育事业到经济社会发展中， 学前教育具有重要的战略地位。近20年来，山区农村学前教育发展迅速，乡镇举办了中心幼儿园，村级小学、教学点附设了幼儿园、幼儿班。《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。国务院在2018年11月7日发布的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确指出，要提高幼儿园的保教质量，尊重个体差异，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式进行学习探索，促进幼儿快乐、健康成长。但是，就目前的情况看，最为突出的问题是家长不愿孩子输在起跑线上，给幼儿园和教师提出一些不合理的要求，加之义务教育的统考评比、排名，导致不少幼儿园对幼儿的“小学化”教育现象依然严重。这种拔苗助长式的教育，对初入学儿童身心的健康发展，以及今后的学习和生活将产生一定的消极影响，后果是要付出代价的。因而，我们幼儿教育工作者不能置之不理，必须规范办园行为，做好幼小衔接，下定决心，纠正“小学化”倾向。

一、做好正面引导，转变家长观念。

幼儿园（班），通过召开家长会、实行家长开放日、开展亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，引领家长更新观念、帮助家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体，指导家长加强学习育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用多种形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、采纳合理建议并及时解决问题。同时，一定要让家长明白幼儿园教育的内容是全面的，国家规定的，是科学的，幼儿的学习的效果评价，如健康心理，愉快情绪，合作精神，动手能力，语言表达等等，都不是能用成绩（分数）衡量的。家长的观念转变了，我们的压力也就小了。

二、遵循幼教规律，规范办园行为

（一）制定保教工作计划，组织幼儿一日生活的安排，必须符合幼儿的身心发展规律和年龄特点，做到合理、科学、切实可行。要保证幼儿身心全面、和谐发展，必须坚持以游戏为基本活动，灵活运用多种形式组织集体、小组和个别活动，科学锻炼幼儿强健的体魄，激发学习兴趣与探究欲望，培养积极的交往与合作能力，逐步养成良好的品德与行为习惯。所有的幼儿园（班）都不得提前教授小学教育内容，不得举办兴趣班、特长班和实验班， 不得提前进行各种学习和强化训练活动，不得布置家庭作业，彻底扭转错误的教育方向，纠正“小学化”的教育内容和教育方式。

（二）要创设适宜幼儿发展的良好条件。图书、玩具均按照国家规定要求配置;大型玩具定期更换;坚持每日安全检查。按照要求，结合实际，合理、科学设置多种区域活动空间，玩具、游戏材料和幼儿读物的配备，能够满足幼儿自主游戏和学习探索提供条件。幼儿园（班）教师不得要求或暗示家长统一购买各种有关幼儿教材、读物和教辅材料。按照国家政策招生，班额要严格控制。争取教育主管部门配备充实的师资力量。

（三）实行园务公开，接受社会监督。幼儿园制定的发展规划、人事制度改革方案、教育教学改革方案、课程设置、教育教学工作情况等内容都应公开，主动接受教育主管部门的督导、评估，不断改进工作，规范管理。

三、立足实际，做好幼小衔接工作

《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”按照这个要求，幼儿园应重点做好以下几个方面的工作：

（一）明确任务目标，开展学习培训。

首先，主管教学的领导在寒暑假应做好培训规划，制定培训方案，开学时，立即对教师进行培训指导， 组织教师认真学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导教师更深入了解幼儿教育的指导思想、教育目标、教育原则，保证幼儿教育的正确方向。为进一步拓展教师的视野，扩大知识面，请幼教专家来园开展幼儿心理卫生知识和幼教理论的业务讲座，还可以派教师外出进修学习。除理论知识外，还应组织教师实地参观，到附近的小学，重点与一年级的任课老师开展座谈交流，了解一年级的学习生活和他们的教育教学情况，征求他们对幼儿园教育教学的建议和要求。在此基础上，集思广益，制定好保教工作计划，特别是大班的一日常规及教学内容。第二，要增加幼儿对学校的感性认识。在适当的时候，教师可安排幼儿参观附近的小学，并参与升旗、入队仪式，让幼儿提前熟悉学校的环境，初步了解学校的生活，与一年级的哥哥、姐姐进行交流、玩游戏。通过幼小互动，有目的地激发幼儿对小学生活的向往，使他们乐于接受一些入学准备和训练。

（二）教师要重视幼儿习惯养成教育，培养各方面能力。

（1）着力培养孩子学习的能力，养成良好的学习习惯。教师要善于利用本园的图书资源，挖掘有关有意注意培养的儿歌、故事，还要结合实际，创编一些能帮助孩子养成好习惯的儿童歌谣、儿童故事，在大班开展每天读书半小时活动，如诗歌朗诵、童话表演、争当故事大王等， 充分激发幼儿学习兴趣，提高自主学习能力。

（2）开展自我服务性劳动。在力所能及的情况下，引导幼儿整理图书、玩具、床铺，洗洗自己的手绢、擦桌椅， 轮流当值日生，以及进行小种植活动等，逐步增强幼儿爱清洁、爱劳动，知道自己的事情自己做的思想意识。

（3）培养孩子的交往能力。教师首先要教给幼儿怎样与同伴交谈，交谈的时候要注意什么，如，怎样打招呼，怎样倾听别人的谈话;其次，要引导幼儿在平时的生活中，注意别人的长处，学习别人的长处，不能总看别人的缺点，或是拿别人的缺点来取笑别人，像取绰号，是不道德的;第三，要了解同伴的爱好和兴趣，与同伴和睦相处。例如：几个小朋友在一起玩的时候，教师可以教幼儿想做什么游戏要一起商量，积极地提出自己的建议，更要尊重别人的意见，切记不能霸道;还要教育幼儿不能自私，有好的玩具大家一起玩，共同分享。

（4）培养孩子正确面对挫折，战胜挫折的能力。孩子对周围的人和事物的态度常常是不稳定的，容易受情绪等因素的影响。在碰到困难和失败时，他们往往会产生消极情绪，不能以正确的态度对待失败，表现出畏缩、退却、逃避等消极行为。这时，教师要告诉孩子：“不要怕，你努力做就能做好的。”“失败并不可怕，你要勇敢，想想办法。”“从这次失败中找找原因，争取下次做得更好。”“从失败中吸取教训，看看下次怎么做。”教师要有意识地将孩子的失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气，大胆自信地再次尝试。

（5）培养孩子规则意识，提高团结协作能力。作为幼儿园教师，要重视幼儿规则意识的培养，要从小提高幼儿执行规则的能力，如在幼儿进园后，要告知幼儿以及幼儿父母，幼儿园规定：每天上课时间是8：30，迟到了要接受惩罚。通过这一规则，来提高幼儿执行规则的能力，促使幼儿每天准时到园。在组织集体活动时， 应要求每个幼儿必须约束自己的不良行为，不得扰乱集体的秩序，让孩子从小知道，生活在一个集体里，就必须服从一定的约束，这个约束是不能违反的。例如：站队时不得拥挤;不得大声喧哗，保持安静;整理玩具时要擺整齐; 别人的玩具不能抢。在日常生活中，遇到困难时，要教育幼儿讲团结，相互合作。这方面，教师可组织一些竞赛游戏，如：赛龙舟就能充分体现多人合作、团队意识带给孩子的快乐。

总之，我们要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，加强管理，依法治教，彻底纠正和遏止幼儿园“小学化”倾向问题。

作者简介：杜功奎（1961.12），男，汉族，籍贯：陕西省宁陕县，大专，教师。