小学音乐课堂学生音乐素养的培养

丘滢莹

摘 要：音乐是我国基础课程体系中的重要课程之一，也是艺术教育的重要组成部分。小学音乐教学目的在于丰富学生的艺术知识的同时有效培养学生的音乐素养，促进学生和谐、健康的发展。鉴于此，本文笔者就从提升教师魅力，吸引学习兴趣;创设情感情境，打开音乐思维;采用律动教学，加强节拍掌握;加强音乐赏析，提高音乐实践;课堂评价机制，促进学生发展几个方面方面，探究小学音乐课堂学生音乐素养的培养。

关键词：小学;音乐;核心素养;培养

小学阶段音乐教学的任务，要激发学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践活动，丰富学生的音乐体验，进而让学生从“要我学”转变为“我要学”。然而，目前音乐课堂教学现状不容乐观，仍有教师过于关注技巧的训练，采用单方面传输的教学方法，导致学生音乐素养得不到有效提升。对此，小学音乐教师应当树立科学的教育思想，利用好音乐课堂这个平台，积极革新自身的课堂教学方法和模式，提高教学质量，培养学生音乐素养。

一、提升教师魅力，吸引学习兴趣

学生对老师的信服程度也就是教师的魅力，是影响课程的重要因素。学生一般对于喜欢的老师，也会喜欢他的课程，上课就会更加的专注，这样就能在无形中提升课堂效率。因此，小学老师要牢牢抓住学生的这一心理，努力的提升个人魅力和自己的教学质量。教师需要做到用笑容感化学生，努力营造融洽的课堂氛围;提高自身音乐专业知识素养，得到学生的信服。

例如，笔者会经常给学生展现自己，经常给学生唱歌、跳舞、讲述一些趣事与经验，使学生对笔者产生喜爱崇拜的情感。然后他們就会很愿意跟笔者交流沟通。通过了解笔者知道一个女生唱歌很好但是他很害羞不敢表现自己。在课上笔者会尽量让他展现自己，他有时候即使唱错了，笔者也会对保持笑容，慢慢的她就放下了防备，敢于表现自己，当然，也获得了学生的掌声。这就说明笑容和学生的喜爱与崇拜，对教学有很重要的意义。

二、创设情感情境，打开音乐思维

音乐在某种程度上是人们情绪的宣泄，是对个人内心思想情感的外在表达。故我们可以以创设情境的方式对学生进行导入，打开学生的音乐思维空间。小学阶段的学生，情绪往往是以主观化为准则，良好的情境导入能够有效帮助学生专注的投入到相关情绪中去，从而为音乐的教学作出良好的铺垫作用。

例如，在教学“外婆的澎湖湾”这首歌曲时，为了打开学生的音乐思维空间，笔者便结合歌曲的相关意境进行了情境的创设。首先，笔者向学生介绍了《外婆的澎湖湾》的创作背景，是根据潘安南童年在澎湖与外婆祖孙情深的故事改编，让学生更好地感受和体验音乐所蕴含的情绪和内涵。同时，笔者利用多媒体技术，播放了外婆的澎湖湾歌曲mv，视频与音乐旋律形成了美妙的交织，使得音乐的内涵以画面的形式直观的呈现出来。如此，通过“创境悟情”的形式，就极大地促进了音乐教学的导入有效性，使得学生的学习质量得到了良好的保障。

三、采用律动教学，加强节拍掌握

在小学阶段的音乐教学中，律动是十分重要的一个内容，他十分符合小学阶段学生的身心发展特征，能够良好的培养学生的节奏感，加强学生的音乐学习。学生在听到音乐时，出于本能的会受到歌曲旋律、节奏、歌词等方面的影响，调动身体的器官，进行有规律的摆动，这种摆动就属于音乐中的律动。在这种情况下，教师既要控制课堂教学的秩序，又要给予学生律动的有效引导，让学生在自发的摆动中，加强对于音乐节奏的掌握。在实际的音乐教学时，教师可以先从简单的节拍开始，引导学生节拍中掌握强拍与弱拍，并一边听音乐一边做动作。

例如，我们可以借助“拍球操”来进行有效的节拍练习。笔者会利用拍球的这种动作表示强拍;用接球、左右手换球的动作表现弱拍;用向上抛球的动作表现次强拍。这样的话我们的各种节拍就可以这样表示“2/4拍：拍球、接球;3/4拍：拍球、接球、换手;4/4拍：拍球、接球、抛球、换手接球”。如此，笔者借助拍球的动作，就能有效的让学生感受到了拍子的强弱关系，引导学生掌握了歌曲节奏的同时，提升了教学的互动性。

四、加强音乐赏析，提高音乐实践

在音乐学科，要想提高音乐实践能力，就要加强音乐赏析活动。所以，在培养学生的音乐学科素养的过程中，教师要通过开展有效的音乐赏析活动来调动学生自主参与音乐鉴赏的积极性，并通过多角度的赏析来为学生音乐实践能力的提高打下坚实的基础。

首先，要从欣赏入手，教师要引导学生在聆听、欣赏中感受音乐的魅力。如，在赏析《思乡曲》歌曲时，笔者就先让学生对这首小提琴协奏曲进行了欣赏。欣赏完全部内容后，让学生讨论总结，从情感、乐器等不同角度发言，提高学生的音乐欣赏与审美能力。其次，在赏析一些难以理解的音乐作品时，教师要引导学生积极想象，根据演奏旋律想象画面，从而把握作品意境，学会作品表达方式。此外，教师要引导学生将自己对音乐作品的感受讲述出来，并做出一定的评价，让学生从更全面更深刻的角度来认识音乐作品。

五、课堂评价机制，促进学生发展

评价是常态音乐课堂教学过程中的重要环节，不仅是对学生学习行为的直接反馈，还能有效改进学生的音乐学习与教师的音乐教学。所以，小学音乐教师应当重视并积极创新课堂评价的机制，转变过去单一的成绩考核和评价模式，善于运用定性、定量相结合的多元化评价方法，对学生的音乐学习过程和学习结果展开形成性的评价，肯定学生的努力与进步，使学生受到极大的鼓舞，进而使学生明确音乐学习的意义所在，树立学习自信心，促进学生的有效发展，达到培养学生音乐素养的最终目的。

例如，为了促进学生的发展，让学生更加主动的参与课堂活动，笔者创新了课堂评价机制。如，在演唱环节，笔者会为学生提供单独演唱的空间，在学生演唱结束后，笔者都会根据学生的演唱特点，对学生进行评价，让每一位学生都认识到自己的优点。在课程结束后，笔者再根据学生整体表现，为学生进行打分。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过创新课堂评价机制，促进了学生的有效发展。

总之，培养学生的音乐素养是促进学生全面发展的重要组成部分。因此，小学音乐教师应当将培养学生音乐素养这一目标落实到常态音乐课堂中，通过利用多样化的教学策略，来推动音乐课堂的优化，有效陶冶学生的情操，真正实现学生音乐素养的提升。

参考文献

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[2] 褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：128-129.