自本课堂教学的创新思路

宋惠民

摘 要：自本课堂是保定美术中学创生和践行的一种课堂教学模式，“自本”指的是以每一个学生为本，关注每一个学生，重心更加下移;课堂上教中有学、学中有教、教学相长，是实现促进个性化学习的一种融合式教学模式。自本课堂以着眼学生的发展，遵循教育的本真，追求整体和个性的统一，把学生课堂学习效益的最大化作为本质追求，课堂上基于外显的小组合作学习方式，落实学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，强调情感体验与品质提升，彰显“学生个性发展，感知生命成长”。有效放大了教师和学生共同作为学习者的特征，进而使师生进入“新学习时代”。

关键词：自本课堂;创新思路;培养;提高

自本课堂的创新思路，本质上是对学科教学创新的认识和行动的落实。基于科学的课程观与方法论，结合学生的自我发展，张扬其个性，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律。自本课堂创新思路通过以下方面，即师生关系创新、教学模式创新、教学内容创新、教学情境创新、教学方式创新等，进一步培养和提高创新意识和实践能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

1.和谐发展的师生关系

师生关系是课堂教学的一个关键因素，良好的师生关系可以保证教学活动顺利进行。创新就是要转变传统的单一简单的师生关系，使其符合当下教育整体形势。自本课堂是师生、生生、自本之间的对话过程，教师课上得有情有趣，学生乐此不疲地学习，就能充分调动学生的学习情绪，形成和谐民主的课堂气氛。课堂应是放飞师生思想的殿堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花，课堂应是一场师生共同的盛装表演。教师在课堂中将自己定位为引导、点拨、鼓舞、激励的角色，将自己定位为学生的学习伙伴，构建亦师亦友的师生关系，引导学生展开自主学习。自本课堂上教师还要做到面向全体学生，让全员参与，多给学困生以爱心帮助，多关注学习中的弱势群体，这是教师的最美境界。

课堂过程中，教师作为一个“促进者”的角色，教师的任务不在于教给学生多少知识，而在于提供合作学习的有效资源，构建真实的问题情境，营造促进学习的心理氛围，帮助学生获得所学知识的个人意义，使学生会学、善学、乐学。总之，课堂创新，贵在用心。新的生态创新观是教师创造之心、敬业之心、尊重之心、精致之心、关爱之心的外化。

2.行云流水的教学模式

自本课堂教学模式创新是对学科课堂教学的具体方法、手段、策略等的创新，打破以往单一刻板的教学模式，使用更多丰富、多样、新颖、灵活的新方法进行学科教学。通过模式上的创新，让学生实现对学科知识的深度学习，对知识深层次理解。

自本课堂教学模式中，强调教学内容立足生活性与选择性;教学方法体现灵活性与开放性;学习方法强化主动性与实践性;评价目标着眼多元化与发展性。以此构建的自本课堂模式，能使学生在教师的引导下自由开放、独立自主地学习，在课堂学习生活中学会感悟，体味生活，教学追求知识的融通，不仅能提高学生的创造能力和生成能力，而且能促使学生把学到的知识和获得的能力更有效地应用到实践中去。

自本课堂上采用的开放式的教学模式，是以学生的讨论、自学为主，教师在课堂上不做过多的限制，让学生将自己的潜能全部发挥出发，充分体现出其在课堂教学中的主体地位。该模式立足创新，依托程序化的运行链条，给学生一个学习的步骤，这样学生学习起来能够有条理，有目的，学习会通过程序化学习，围绕一个明确的中心展开，细微处体现对创新能力的培养。

3.新颖鲜活的教学情境

教学情境具有鲜明的灵活性、文学性、艺术性、感染力，创设一种生动活泼、充满朝气的教学情境，让学生的情感、志趣融入这样的情境，爆发出强烈的积极性、主动性。结合教学内容，有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得到的事例开始，积极地创设活动，学生可以做的教学情境内容，以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的学科问题变为活生生的生活现实，教师利用新情境营造让学生有创新机会的氛围，帮助学生展开想象，拓宽视野，挖掘创新潜能，以设置趣味活动的形式体现出来，让学生尽可能参与活动，以增强学生思维的活跃性，丰富学生的想象力，肯定学生敢于探索、勇于实践、乐于创新的精神。使学生从解决生活实际问题中感受发现知识、理解知识、形成方法。

4.科学详实的教学内容

对教学内容作出创新拓展，近年社会发展进步很快，教材的素材和内容更新缓慢，科技、生产、生活多方面的变化已经远远超越了教材的更新。因此可以说某些教学情境和素材存在滞后性。所以，要从当前教材而言，部分知识过于理论，缺乏鲜活性，与学生生活学习实际存在较大的脱离，不具备实用性。自本课堂中创新融入更多实用性、实践性的知识，丰富自本课堂内容，让学科教学更加具有针对性。自本课堂教学内容的创新主要基于对互联网的充分应用，通过网络获取最新的学科知识，增加学生见闻，扩宽学生知识面。

5.互动开放的交流方式

自本课堂的互动开放方式秉持“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。教师“信任”，学生“表演”，教师“放手”，学生“创造”。教师肩负守护者、引领者、激励者的使命，促学生扬帆远行。互动开放对发展学生的学习力，对提高学生的综合素质，对培养适应未来社会发展需求的人才，都将有不容忽视的现实意义。

运用互动开放的交流方式，激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。学生在互动分享中汲取快乐，有了自信，有了自尊，激活了求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉行为。有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。

学生的创新能力是熏陶出来的，而不是训练出来的，在传统的教学中，教师在学科课堂上占用了大部分时间，几乎是满堂灌、满堂练，错误地以为教师讲得越多、学生练得越多，学生就收获得越多。学生在课堂上只关注老师讲到的知识，没有认真投入到课堂的情境中，导致了死记硬背知识和一味地搞题海战，结果事与愿违，新的学生成才观要求学生在学习的过程中主动参与或投入教学全过程，即实施参与式学习，具体表现为：学习者具有内部动机，其學习目标的确立必须是自己参与的结果，并在解决问题中学习，在与他人的积极合作中提高能力。

创新已经成为当前教学形势下的一个主题词，创新师生关系、创新教学模式、创新教学内容等等，都成为了重要的教育工作。在课程中，教师也一定要具有创新思路，从合适的角度切入对教学活动进行创新，让学科教学更加多样化、新颖化和丰富化，最大程度提升学生的学科素养。