强化地方应用型一流本科固本工程提升人才培养质量的研究

孙雪 卓馨 刘超

摘 要：本文对“双一流”建设背景与价值进行分析，并在该背景下提出人才培养质量措施，力求通过转变授课方法、健全质保体系、深化协同育人等方式，促进人才培养模式创新，强化校企共育力度，为国际竞争力提高提供强有力的人资支撑。

关键词：地方应用型;固本工程;人才培养质量

引 言

自从实施改革开放政策以来，我国各大高校始终坚持以本科教育为基础，以人为培养为宗旨，强基固本谋质量的目标。经过30余年的发展，本科教育已经实现跨越式发展，为打造一流本科教育打下坚实基础。但是，我国与发达国家的教育差距仍然存在，应不断强化地方一流本科的固本工程，促进人才培养质量的进一步提升。

一、“双一流”建设背景与价值

现阶段，我国高等教育规模与质量得到全面提升，已经构建出成熟完善的教育体系，但是与世界顶尖大学仍然存在较大差距，打造世界一流大学与学科成为当前教育界的光荣使命。一流大学的打造可将创新发展激情融入社会、经济与军事等多个领域中，对国家建设与社会发展起到先导性作用。2015年，我国国务院正式印发关于“双一流”建设的总体方案，该方案的出台为各大高校改革力度提升、改革机制完善起到极大推动作用，尤其是“滚动淘汰机制”，使得高校原本发展范式发生巨大改变，营造出良性的竞争环境，也为非211和985高校发展带来新的机遇和挑战[1]。在此背景下，各大高校纷纷转变教学模式与方法，促进学生整体素质提升，为人才培养打下坚实基础。

二、固本工程下提高人才培养质量的措施

在本科扩招背景下，人才培养方面取得可喜成效，人才数量不断上升，培养制度日益完善。但是，在授课方式、质量保障体系与合作共育等方面仍然存在些许问题，急需通过开展固本工程与质量工程，促进人才培养质量提升。

（一）转变授课方法，创新人才培养模式

在授课模式方面，提倡理论与实践相结合，以《连铸连轧新技术》课程为例，在1—2学时采用视频教学法，使学生对该项工艺有整体的认识，掌握连铸与轧制衔接工艺、轧钢工艺学等知识，以学生为中心开展自主学习，每堂课都鼓励学生提出问题，通过查阅文献等方式解决问题，并在课堂上做报告，最后由教师点评和总结。此种方式能够使学生变被动为主动，激发其学习热情，使其在主动探索中学习知识，灵活的利用课本知识解决实际问题。在人才培养模式方面，改变以往分学期逐步参与科研的方式，改为直接参与科研，使学生在科研中发现问题，并带着问题深入探索和解决，这样的学习模式更具针对性，从而激发学生对理论知识的求知欲与热情;通过学生亲身参与科研工作，熟悉科研工作的流程与规范，也可有效锻炼其科研能力与实践素养。

（二）健全质保体系，提高人才培养质量

在“双一流”建设背景下，各大院校应全面开展质量保障工程，通过健全各项质保体系，涉及到质量标准、质量评估与质量反馈等多个方面，做到查漏补缺，对症下药，促进人才培养质量。

首先，强化质量标准建设。高校应立足于人才培养目标，针对各个环节制定质量标准，通过走访、问卷与网上调查等方式，了解企业与家长等各方诉求，充分体现出以理论为主，以业界需求为导向的培养理念，结合应用型人才的职业特点，重视多维度职业需求，使人才培养的质量标准得到不断的强化与完善。

其次，开展全过程教学质量评估。院校应立足于教学质量形成机理，面向学院、教师与学生三大主题，构建课程教学、学院管理、专业建设与学生学习四大模块，形成健全可行的教学质量评估体系，并贯彻落实到日常教学的方方面面，定期针对培养方案、毕业论文、实训演练等实施专项检查，促进全过程教学质量提升。

最后，拓宽质量反馈渠道。在网络时代背景下，学校可将先进的科技引入其中，促进信息反馈与采集渠道的拓展与延伸，通过网上评教、师生座谈会、专项检查、新媒体平台等方式采集校友、家长与企业对于教学质量改进的相关意见，针对人才培养方面存在的弊端与问题，采取有效的预防对策，促进院校人才培养质量的全面提升。

（三）深化协同育人，强化校企共育力度

固本工程的开展需要多方主体的协同配合，通过校企合作的方式深化协同育人，健全共育、共建、共享机制，以此强化应用型一流高校教学质量，培养出更多与社会需求相匹配的高质量人才。

首先，强化校企联合，提高合作水平。构建校企合作委员会，由学校、企业与政府相关人员共同组建而成，对校企合作的一系列问题进行探讨和协调，共同制定人才培育方案、构建课程体系等，寻找更加科学高效的合作方式进行指导，为校企合作机制的贯彻落实提供更多保障，明确人才培养目标与方向，使教学内容更加符合社会需求;创建实践教学基地，由院校教师和企业骨干一同协商管理，为学生提供更多实习实训的场所与岗位，使学生能够在真实的场景下操作，积累经验，提高自身的动手能力与创造力。

其次，强化高校与地方政府合作，健全协同育人机制。高校与地方政府携手合作共同育人，地方一流大学应将重心放置在应用型人才培养方面，以校地合作委员会为首，立足于本地区经济发展态势与现实需求，与地方政府开展多层次合作，充分发挥政府的资源优势，促进本科人才培养质量提升，使其更好的服务于地方经济发展[2]。

最后，强化高校与科研院的合作。院校内部应设立协同育人机构，定期规划协同育人的相关事宜，针对具体问题协调人才培养的相关工作;完善科教融合人才培养相关政策，明确科研处、教务处以及关键职能部门在人才培养中的职责与使命;注重应用型科研工作开展，促进人才培养质量提升;一流大学还应提高社会资源利用率，与相关科研院校之间共同建设科技园，解决高校在科研方面的需求，促进高质量人才培养，二者形成共建共享机制，激发一线人员深入科研工作的欲望，由此达到以科研促教学的目标。

三、结语

综上所述，在新时期背景下，培養具有国际视野的一流人才是各大院校肩负的光荣使命。在“双一流”建设中，应始终将人才培养、立德树人放在首要位置，对人才培养模式与授课方法进行创新，加强高校与企业、政府、科研机构的合作，从而提高学生的实践能力与创新意识，成为社会所需的高质量人才。

参考文献

[1] 夏明宇.“双一流”建设与高校服务型人才培养[J].群言，2020（07）：56-58.

[2] 陆晓静，罗鹏程.“双一流”建设高校本科人才培养与质量保障双向互动的实证研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2020，19（03）：45-54+101.

基金项目：2018年宿州学院校级重点创新创业教学研究项目，“地方应用型本科高校“专创融合”师资队伍建设研究”，（编号：szxy2018ccjy05）;2020年安徽省省级重点线上教学改革研究项目，“突发重大公共卫生事件背景下线上教学管理模式构建与应用研究 ”，（编号：2020zdxsjg389）;2020年宿州学院校级重点教学研究项目，“新工科背景下高校化工专业“三层次、三结合”实践教学模式改革与实践”，（编号：szxy2020jyxm15）。