论课堂教学模式和移动微课堂学习模式的结合

摘 要：本文就移动微课堂学习模式在高校教学中的应用进行分析，从转变学习理念、转变学生学习习惯、更新教学手段等方面入手，以期促进高校教学改革的实现。

关键词：移动微课堂;碎片化学习;微信;市场营销;教育

教学

引 言

面对增长迅速的互联网使用人群以及在线教育应用软件，移动学习模式（E-learning）不失为高校教育可以采用的一种新颖且有重大教育意义的方式。首先，本文将对传统课堂学习模式存在的问题进行分析;其次阐述基于微信公众平台的移动微课堂学习模式，从课程设计、课程反馈、学习需求和学习效果等多个角度的深入分析微课堂在高校教学中的应用前景;最后对移动微课堂学习模式在高校学生中的使用效果及应用评价进行介绍。

一、传统课堂教学模式的弊端

在互联网大数据广泛应用、现代化科技冲击的背景下，传统课堂教学主要面临的问题诸如：教学设备滞后、学生学习教学能动性较弱、教学信息更新不及时等。因此改革传统教学模式中存在的课本固定化、思维僵硬化、知识滞后性等问题势在必行。从更新教学手段入手，在教育产业化升级的背景下，通过微信公众平台辅助功有效地提高学生的学习积极性和主观能动性，从“老师让我学习”转变为“我要主动学习”，从“我被动吸收课本上陈旧的观念”到“我主动收集互联网时代快速流动的各种信息碎片”，能够充分培养学生的自主学习能力、思考能力、创新能力和分析解决问题能力。

二、构建基于微信公众平台的移动微课堂学习模式

（一）、移动微课堂设计背景

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《2018-2019年度中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，我国网民规模达到8.54亿，互联网普及率为62%。各种丰富的应用场景中，在线教育需求极速增加，预计到2020年年底预我国在线教育用户数量将超过3.5亿人。在我国网民数量已近9亿人的今天，借助WEB2.0模式下的微信、微博、各类视频网站，互联网和教育产业有效的结合从而促使广大高校学生接触的信息具有微型化和碎片化的特征。面对增长迅速的互联网使用人群以及在线教育应用软件，移动学习模式（E-learning）将成长为高校教育可以采用的一种新颖且有重大教育意义的方式。因此，E-learning是一种凭借移动设备的帮助去突破时间限制、地点限制的学习方式，更有效率的展示学习内容，深入培养并加强老师和学习者多角度的交流。其次，移动学习的学习环境是可以移动的，不仅教师、学生、研究人员可以移动，学习素材和学习信息也能够自由地进行更新。本文提出了一种根据微信公众平台建立的移动学习模式，帮助高校课程内容实现学习的移动化、微型化和广泛化，从而弥补了传统课堂中的内容固定化、手段套路化等问题。

西方学者和相关领域从业人员已经对移动学习模式进行了深入的探讨和研究。Pensrose（2008）首先提出了微课程（Micro-Lecture）概念，认为微内容——来自于知识点的深入挖掘和结构细分化——能够激发使用者的学习自主性和信息交流能力，在互动交流和知识评测条件下，足以取得和传统的教学模式相似的学习效果（Shieh，2009）。美国New Media Consortium新媒体联盟提出在科学技术快速发展以及人工智能被广泛应用到教育领域的背景下，移动技术毫无疑问的将成长为教育领域极具发展前景、并对传统方式带来重大突破的顶尖技术，全球范围内使用人数较多的移动应用包括Facebook（美国）、Line（日韩）、微信（中国）、钉钉（中国）等新媒体软件能够提供给学习者一个打破时间、空间、地点的学习平台，势必对教育行业和教学领域产生促进作用。

（二）、微课堂的具体设计

本文以《市场营销学》作为例子，阐述移动微课堂即微信公众平台的学习模式设计思路，主要原因有以下两点：首先市场营销学作为一门应用性较强的学科课程，要求学生具备较强的自主学习能力，需要保持对市场营销行业最新动态的高度关注。其次，微信作为我国首个使用月活跃人数超过10亿人次的应用软件，具有广泛的使用基础，据中国互联网络信息中心统计，得益于微信公众平台等功能的推广，用户使用率达到了85.8%。

在项目研究初期，教师基于微信公众号平台建设《市场营销学》课程微信公众号“漓说Liketing”，每日推送市场营销行业最新动态和行业发展新趋势。每周推送本周课程学习核心知识和复习重点难点并布置下一周预习作业。接下来将对平台使用者（专业学生以及其他订阅者）进行样本收集、问卷分析、调查研究，分别从学习者的基本特征、学习内容、学习行为、学习效果四个方面进行统计与分系，根据学习者反馈进行平台内容改进和结构调整。在项目研究后期，可逐步将课程微信公众平台的构建步骤、管理方式和使用细节等推广至其他应用性较强的课程，使移动微课堂的学习模式能够得到一定范围的推广和使用。

（三）、微课堂的实践应用

通过2018-2020连续三年对课程微信公众号“漓说Liketing”的使用、课程结构和内容的调整进行分析，超过85.7%的学生表示在传统课堂的基础上构建微信公众号的移动微课堂有助于提高创新思维能力、自主学习能力、团队合作能力和分析解决问题能力。以《市场营销学》课程为例，学生通过微信公众平台能够获得：

1、知识要求：从被动学习转变为主动获取知识。学生明确市场营销学的概念和研究对象，能够从微观环境和宏观环境等方面深入了解市场营销现状，并从顾客、企业、社会等多维角度分析市场营销理论，提高对市场营销学重要性认识。

2、能力要求：从填鸭式学习转为详略得当安排学习进程。针对课程中介绍的研究框架和研究方法，学生能够阐明市场营销学的基本策略，培养解决市场营销问题的能力。学生掌握市场营销学中的基本原理和基本知识，并能正确运用，举一反三，能够根据实际情况的变化在实践中灵活运用。

3、素质要求：学习收集整理并分享市场营销类新闻、使用微信公众号推送文章等功能提高学生对新媒体知识和技术的敏感嗅觉以及实践操作能力，培养学生的价值观判断能力。

三、教学评价及使用效果

通过移动微课堂的学习模式，能够有效引导学生转变学习方式，从被动获取知识进化为主动吸收知识，提高学生学习积极性、自主学习积极性和实践操作能力。同时通过融合高校教学知识和新媒体技术，正确培养学生使用便携式电子设备的习惯，进一步挖掘学生学习的潜力和未来发展动力。同时，该学习模式进一步推动以微信公众平台为代表的的移动微课堂在教育领域的实践应用，改革传统教学理念，将教学观念从“以教师为主”转变为“以学生为主”，重视学生即微信用户的使用感受，通过学生的学习反馈和信息获取率实时调整授课知识和教学体系。

参考文献

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[3] 张茂红，宫雪艳，杨 晶，刘 露.基于微信公众平台的移动学习模式研究[J].福建电脑，2016.（7）：109-110.

[4] 丁业银.大学微信互动课堂的教学创新———以广告学专业为例[J].科技经济市场，2013.（11）：163-165.

作者简介：张欣 女 1990.09.07-- 籍贯：广西，学历：硕士，职称：讲师 研究方向： 市场营销