小学语文的阅读教学

陈土英

我国古代伟大的教育家孔子提倡“引而不发”的启发式教学，十分重视学生自己在反复诵读的基础上感受品味文章。因此，教师传授给学生的不光是知识，更重要的是引导学生掌握读书方法从而逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使他们多角度有创意地去阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。那么，课堂上怎样教学生去读书呢？

一、教师激情导入，激发学生的阅读兴趣

不少学生因年龄小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的读书习惯，即使有时在老师和家长的监督下不得不坐下来，但眼在书本却心不在焉。乌中斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，只有有兴趣，学生才会有学语文的热情，有了热情才会有学语文的渴望，这种渴望才会在我们上课文课时变成一股强大的动力，让学生充分享受课堂，在语文课下课铃声响后，让学生发出“语文课多么有意思啊！”“这节课怎么时间这么短”的慨叹。为此，我把李胜利教授教给我们的高效阅读的方法很好地融入到课堂里，学生阅读效率的高低取决于学生的注意力，取决于学生即时阅读的兴趣，每次训练时，我都根据文本主题，精心设计一段导入语，以激发学生的阅读兴趣。此外，在训练中，引进竞争机制，提高了学生的阅读效率。有竞争就有动力，有评比就有激情。计时阅读，计时答题，是一种很好的竞争形式，既是与自己的纵向竞争，又有与同学之间的横向竞争，每次阅读，我都要评选阅读之星，激发了学生的积极性。在时间充裕时，我还举行小组PK，如展示背诵桂林山和漓江水的特点的句子，比试积累速度等，在趣味中拓展了高效阅读的范围，提高了语文学习的效率。

二、有效指导阅读，教给读书方法

要提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。首先，我依据教材，指导学生阅读课外书的方法，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。我引导学生在整体感知文章内容的基础上，要学会边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注，不懂之处画上相应的符号。读时要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。对于一些欣赏精彩片段，还要体会作者怎样观察事物、积累材料、合理表达。同时，引导学生将学会的方法运用于课外阅读。如果学生都只运用“精读”的方法的话，就不可能达到“博览群书”的目的。为帮助学生提高阅读速度，扩大阅读量，我还引导学生在阅读中结合采用不同的方法，如：浏览、略读、精读、跳读、默读、诵读等等。略读能扩大阅读量，有利于知识的积累，读时运用高效阅读方法，意不发音、不辨读、不转移视线，小学生要求一目一行，这样才能做到用最少的时间获取尽量多的信息。同时，对于自己在阅读中遇到的问题，我还引导学生要学会上网查阅资料解决。掌握正确的读书方法，才能激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

三、课堂教学把好领读关

领读是传统的教学方法，这种方法简便快捷，教与学的效果显而易见。

1.领读有助于学生建立词句的概念

领读是以词句为单位加上领读时强化词句训练而作的技巧性的朗读处理，使学生在听读中感受词句的间歇停顿和体会结构特点，比如《陈嘉庚办学》一课中的“要想祖国立足世界，必须从兴办教育开始。”通过读，使学生也受到爱国主义教育。

2.领读有助于提高认识能力

领读是综合性的语言训练，可以使学生体会到人世间的真善美，可以使学生感受到伟人的崇高与英雄人物的杰出。如陈嘉庚说：“钱可以再挣，孩子读书的时间耽误了就在也补不回来了”通过读，我们体会到陈嘉庚对孩子的热爱，对家乡、对祖国的爱。

四、重视读写结合，提高读书效益

“不动笔墨不读书”。读是知识的积累过程，是提高对语言文字的理解和认识能力的过程，读对学生语言的表现力有很大的促进作用，是写的基础，写以读为前提。同时写又加深学生对所阅读的内容的认识，因此，重视读写结合，能有效地提高学生的作文和阅读的能力。这个学期，我引导学生在读懂文章的基础上，学习进行仿写和续写，让他们用自己亲身经历的事情或真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。在学生读懂课文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，我指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而逐步提高学生作文水平。如在学习了《莲叶青青》后，我引导学生查找相关的资料，结合自己的生活实际，并展开合理的想象，借鉴课文的写作方法，也写一篇关于自己的亲人的文章;对文章内容的理解，读写结合，有效地提高了学生的理解和表达的能力。

五、注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅读获取

古人云：“書读百遍，其义自见”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体会情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自主地进行阅读。

六、交流读书心得，展示阅读成果

“好表现”是学生的天性。在教学实践中，对学生作出正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可是增强学生内心的成就感，从而更好的激发学生积极学习和主动阅读的动力。这个学期，我们经常组织学生进行读书交流和读书竞赛。主要方法是：

一是对爱读书的学生进行鼓励、表扬。了解学生课外阅读的情况，并在班级公布学生的阅读篇目，爱读书的学生进行表扬、鼓励。

二是开展读书比赛。本学期年段组织学生进行语文知识能力竞赛，目的是促进学生进行课外阅读，提高学生的课外阅读能力。我们还将《同步阅读文库》中文章的内容做为竞赛内容的一部分，以检查学生的阅读情况。这样的竞赛效率高，效果好。

三是组织学生进行读书经验介绍，对好的经验、方法给予充分肯定。

四是组织学生进行读书心得交流，既交流自己的读书心得，又向同学推荐好书。

总之，阅读教学的方法还有很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。