论农村小学班主任的专业化发展

侯夫文

摘要：随着国家对教育事业的日益重视，教师专业化发展是教育的必然趋势，而班主任的专业化发展更是势在必行。但在广大的农村小学，还普通存在着一些问题和不足，严重影响和制约了班主任的专业化发展。为更好发挥立德树人作用，国家和学校需要采取多种措施，来促进农村小学班主任专业化发展，以更好地教育引导学生成人成才。

关键词：农村;小学班主任;专业化

小学阶段是基础教育的重要阶段，是青少年成长的关键时期，而农村教育又是我国教育事业的重要组成部分，农村小学教育的发展在很大程度上影响着我国教育事业的发展。作为学生成长发展的引路人，农村小学班主任具有不可替代的作用。推进农村小学班主任专业化发展，提高农村小学班主任的综合素质，是新时代加强班主任队伍建设的必然需要。

一、班主任专业化内涵

在现代教育体系中，班主任往往扮演着多种角色，承担着众多任务。他们既是班集体的组织者、管理者，也是学生学习生活的主要“精神关怀者”，更是学生成长路上的引路人。班主任的专业化既与教师专业化具有共性，因为要想成为一名优秀的班主任，首先应该是一个优秀的教师。但同时，班主任的专业化与教师的专业角色又有显著的不同，他们除了和任课教师一样要完成好教学工作之外，还要履行班主任的职责，需要掌握德育原理、班级管理、人际关系等方面的相关基本理论和实践知识，并逐步运用到学生日常教育和班集体建设与管理之中。因此，班主任的专业化应包括具有丰富的理论知识、正派的师德师风、有效的行为管理、显著的价值引领，以及班主任个人发展的责任感、成就感和荣誉感。

二、农村小学班主任专业化存在的问题

1.班主任学历总体偏低

学历虽然不能代表班主任工作的全部内容，但却在一定程度上反映了班主任专业化的现状。在众多的农村地区，甚至是经济比较发达省份的一些农村小学，班主任的第一学历普遍较低且结构不合理，仍多为中师或高中毕业，甚至没有接受过系統的师范教育培训，而具有本科及其以上学历的班主任所占比例非常少，且多为新入职的教师，工作经验不足，这在一定程度上影响和制约了农村的小学教育发展。

2.班主任知识结构不合理

我国农村小学班主任知识结构不合理主要表现在：一是知识面过窄。作为一名合格的班主任，不仅要掌握教学方面的知识技能，还要掌握教育学、心理学、管理学等学科方面的知识，但是很多农村小学班主任对相关学科知识的学习和掌握普遍不足。二是知识陈旧，储备量不足。尤其随着网络的发展，知识更新的速度日益加快，这就要求班主任必须掌握新的知识和技能。而目前的现状却是很多农村小学班主任知识较为陈旧，知识更新的速度赶不上社会发展的速度。

3.班主任专业道德亟待提高

班主任工作具有榜样示范性和公众影响性，对学生身心全面成长具有重要影响作用。但在农村地区，极个别班主任还存在师德师风问题：如体罚、变相体罚或辱骂学生，缺乏对学生的尊重;不能正确对待学习成绩差和思想品质存在问题的学生，有时存在歧视现象;农村留守儿童较多，对这一群体缺乏足够的关心和关爱，事业心、责任心不强等。这些问题虽然不是普遍现象，但也必须引起高度重视，农村小学班主任的专业道德需进一步提高。

4.班主任工作考评机制不科学

在农村小学中，对班主任的考核评价普遍存在单一片面、主观随意性强等问题，突出表现在两个方面：一是在考核内容上，对班主任工作的评价多围绕班级学生的学习成绩，以及学校平时对班级卫生、纪律等方面的评分，而有关班主任履行工作职责情况、专业素质、科研等方面的评价较少。二是在考核方式上，对班主任的考核多以领导评价为主，极少采取学生评价、家长评价、同行评价等多元化评价方式，评价机制较为单一。考评机制的不科学，不利于调动班主任工作的积极性。

三、提高农村小学班主任专业化发展的途径

1.加强政策保障和社会支持

“班主任的专业发展需要政府的支持，需要教育政策的引领和保障。”长期以来，我国班主任工作没有得到社会广泛的认可，专业地位没有得到确认，这与国家对班主任的政策支持和投入有着很大的关系。因此，政府应完善相关政策，适当增加经费投入力度，提高对班主任的精神奖励和物质待遇，以充分调动班主任工作的积极性、主动性和荣誉感，进而为班主任专业化发展提供有力保障。

2.强化班主任选用制度

在农村地区，小学班主任选用不规范的现象较为普遍，几乎所有老师都可以当班主任，这在一定程度上影响和制约了班主任专业化发展。因此，必须要建立和规范班主任选用制度，鼓励实行竞争上岗、择优上岗，打破以往“人人都能当班主任”的错误认识，真正选拔一批政治素质硬、专业技术强、综合能力高、德才兼备的老师担任班主任，从整体上提高农村小学班主任队伍水平。

3.建立班主任培训制度

针对农村小学班主任知识较为陈旧、结构不合理、专业水平较低的现状，教育主管部门应建立健全班主任培训制度，强化农村小学班主任培训工作。要注重根据农村学校的实际，强化校本培训，同时课程设置上既要涉及班主任工作的各方面，如教学技能、班级管理、沟通技巧、心理健康辅导等，又要满足班主任内在素质提高的要求，如教育理念、教学方法、道德素养、心理健康等，确保每位班主任都有定期接受培训教育的机会。

4.完善班主任考评制度

科学的评价机制是促进班主任专业化发展的重要途径，学校应按照有利于学生成长、有利于班主任专业发展的原则，建立科学、全面、客观的班主任评价制度，评价的内容应该包括工作业绩、班级面貌、履行职责、班主任专业素质成长等多个方面;评价的方式则应结合班主任自评、学生评价、任课教师评价、其他班主任评价和学校领导评价等，进行多元化评价。通过建立一套客观公正、操作性强的评价制度，来激发班主任的工作激情，积极推进农村小学班主任的专业化发展。

参考文献：

[1] 程燕萍.农村小学班主任专业化发展路径研究[J].学周刊，2020（7）

[2] 李雪虹.中小学班主任工作专业化的现状及其策略初探[J].辽宁教育行政学院学报，2015（1）

[3] 刘琼.新形势下小学班主任专业化发展策略研究[J].西部素质教育，2015（1）