《发展汉语·中级综合》隐性课程分析

苏育杰 刘艳

摘要：旨在通过对外汉语教材隐性课程的研究，有效避免消极隐性课程对汉语学习者的负面影响，让教材使用者更好地使用教材。本文将从隐性课程切入，以《发展汉语·中级综合》为例，分析教材文本，探析教材中内隐的隐性课程因素。研究发现对外汉语教材中隐性课程因素可以从四个方面，七个方向进行探索，并对汉语学习者的汉语知识的学习、情感态度以及对中国语言文化的认同感产生影响。

关键词：对外汉语教材;隐性课程;《发展汉语》

1.引言

隐性课程（hidden curriculum）这一概念于20世纪60年代提出，在美国教育学家Jackson的著作《课堂中的生活》（Life in Classroom）中首次作为学术名词出现。在此后50多年的发展历程中，国内外学者以隐性课程为研究课题，在理论上不断发展创新，研究范围越来越广，国内学者也将这一理论引入到对外汉语研究当中。学者们“多从教学环节的设计、课堂气氛的营造以及师生关系等角度分析了隐性课程在对外汉语教学中发挥的作用”。（杨春，2010）而对“三教”（教师、教材、教法）之一教材中隐性课程的研究较少。就教材本身而言，它不仅承载着外显的汉语知识和技能，同时也蕴含着社会价值观念、文化传统、思维模式等内隐性因素，并对学生的精神心理、素质能力等方面产生一定的教育效果和影响。所以，探究对外汉语教材中的隐性课程，值得我们关注。

2.隐性课程

关于隐性课程的定义，学者们对其有着不同的理解，如“隐性课程也叫隐蔽……