高校思想政治理论课堂“四微”实践教学模式研究

王喜满　张秋霞

关键词：高校思政理论课堂;“四微”实践教学;成效

中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2020）04 — 0165 — 03

一、 高校思想政治理论课堂“四微”实践教学机制的实践构想

所谓思想政治理论课堂“四微”实践教学法是指在思想政治理论课堂实践教学中，实行“微调研”、开社“微驿站（微博和微信公众号）”、开展“微讨论”、建设“微讲堂”的综合教学体制。

1.开社“微驿站（微博和微信公众号）”

开社“微驿站（微博和微信公众号）”是指在思想政治理论课教学中建立的实践报告展示平台-博客，以及展示经典品读和征文比赛优秀成果的微信公众号。以辽宁大学为例，在课堂实践教学中，一般主要包括两方面内容，即经典品读和时事征文。经典品读根据重要时间和事件的时间节点，选择相关经典著作，如2018年思想政治理论课的经典品读书目是问世170周年的《共产党宣言》。并进行评比，将优秀文章在微信公众号中分享。时事征文根据重要事件的时间节点展开，如2018年是改革开放40周年，征文的题目就定为“改革开放与家乡的新变化”。之后，将评选出来的优秀经典品读案例和获奖文章刊登在博客和微信公众号上。还有一部分就是将社会实践报告的优秀获奖作品展示在博客上。同时，教师的优秀课件和教案也通过微信公众号进行展示。

2.开展“微讨论”

开展“微讨论”是指在中班授课的基础上，推行小班社会热点问题小组讨论。以十个人为一个小班级单位，由博士生主持小班讨论，然后在小班讨论的基础上，进行班级汇报。以辽宁大学为例，“微讨论”应用于马克思主义学院全体研究生，由博士研究生主持，每次课堂针对某一个热点问题，分为正反双方进行热烈讨论，在此基础上由博士生总结，进行班级汇报，然后思想政治课教师对学生的发言进行评析。

3.建设“微讲堂”

建设“微讲堂”是指在课堂教学中实行学生为主体的宣讲活动，主要包括经典著作的读后感宣讲、时事征文的宣讲、社会实践报告的巡讲、社会观察的优秀提案宣讲等。以辽宁大学为例，马克思主义学院每学期都会派出优秀党员和学生到社区进行党课培训，对优秀作品予以奖励，并鼓励学生进行宣讲。

4.实行“微调研”

实行“微调研”是指通过问卷星生成微信识别二维码，在思想政治理论课学期初和学期末进行两次微调研和随堂开展各章知识点问卷微调查。学期初的调研主题是大学生的思想政治状况、世界观、人生观和价值观以及其对所授课程了解状况;随堂开展的各章知识点问卷调查是针对每一章结束后，学生对该章知识掌握情况的一个基本了解;学期末进行的微调研是指想了解学生在上完该课之后思想政治状况发生了哪些变化、世界观、人生观和价值观出现了什么变化以及学生解决问题能力的有哪些提升等。各班可以形成一个小的调研报告，一学期形成一份总的调研报告，几学期进行纵向比较。

二、 高校思想政治理论课堂“四微”教学模式的实践成效探讨

（一）促进了学生的全方位发展

1.帮助学生形成健全人格

帮助大学生形成健全的人格，是高校思政课堂的内在要求，也是一个国家和民族培养人才的需要。首先，在“四微”教学模式下，通过“微驿站”即微信和博客上传优秀作品，不仅调动了学生的学习积极性，而且通过公开、透明的方式在网上公布，这种方式克服了抄袭漏洞，受到广大师生和社会大众的监督，打消了学生存在侥幸心理的念头，强化了学生的诚信意识。其次，“四微”教学模式下的思想政治理论课增强了学生的责任意识。例如，通过“微讲堂”学生进行宣讲活动，学生不再是过去学习的“接受者”，需要进行大量的课前准备，还需要耐心解答受教者的疑难问题，长此以往，学生以更加负责任的态度对待学习和生活。通过“微讨论”，学生不再是一个独立的个体，作为团队中的一分子，不仅需要完成自身任务，也要配合团队内的同学完成相关教学活动，加强了学生的团队精神，也增强了责任意识。最后，“四微”教学模式下的思想政治理论课突出了学生的自我意识。通过“四微”教学模式，克服了过去学生只是被动的受教者，没有独立思考的能力、自我意识弱化的弊端，师生之间互动性增强，学生学习积极性提高。有助于增强学生独立思考的能力，进而更好的制定和实施适合自己的目标，以实现自身价值。诚信意识、责任意识、自我意识是构成一个人健全人格的必要要素。

2.帮助学生更好地学习知识

“四微”教学模式的创建是为帮助学生更好的学习知识服务的。以辽宁大学为例，“四微”教学模式的运用，学生在思想政治理论课的学习发生了巨大变化。通过“微驿站”的时事征文、诵读经典著作等活动，使得学生过去对经典著作、时事热点问题不感兴趣，没有深刻的认识转变为对经典著作就没有深刻的理解。通过“微讨论”学生与老师和同学之间进行疑难问题的交流，达到了对理论知识更全面、深入地掌握。通过“微调研”，每一章结束后，随堂开展的各章知识点的问卷调查，掌握学生对该章知识了解的基本情况，能更好的进行跟踪，有针对性的进行教学，从而更好地掌握知识。通过“微讲堂”学生达到了对所学的基础知识更加巩固，实现了对所学知识的灵活运用。可见，“四微”教学模式，摆脱了过去的“死记硬背”“灌输性讲解”的弊端，实现了理论与实践相结合，学生的学习理论知识的效果和能力明显提升。

3.帮助学生锻炼综合能力

思想政治理论课不仅是传授知识为，同时还能够提高学生看问题的思路，帮助学生提高综合能力。这样有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。纵观“四微”课堂，相较于传统的教学模式，其优点更为突出。传统的的思政课堂教师与学生之间的互动少，课外辅导流于形式，上课往往达不到预期的效果。经过“四微”课堂模式的实践，许多同学反映，“四微”课堂激发了他们的学习兴趣，对于自己不懂得问题，通过查找相关资料解决，实在不会的问题，通过“微討论”师生之间、学生之间互动交流，加以解决。通过“微讲堂”学生进行各种宣讲活动，语言表达能力明显提高。同时在“微讨论”的辩论过程中，思辨能力明显增强。为学生进行科研探索打下了坚实的基础。