探讨初中科学课堂中开放式教学的实施

【摘  要】初中开设科学课程，一方面能够使得学生的科学素养得以发展，对于学生科学探究能力的提升也有着促进作用.开放式教学在初中科学教学中的应用，一方面能够使得传统教学的限制得以突破，对于教学质量的提升和教学目标的达成也有着积极影响。本文从五个方面对开放式教学在初中科学课堂中的有效实施进行探究，以期能够为初中科学教学的有效展开提供理论参考和帮助。

【关键词】初中科学;开放式教学;实施

引言

开放式教学在初中科学课堂上的有效实施，首先应当对教学目标进行开放式的设定，打造开放式的时间和空间;对开放式的教学资源进行运用;布置开放式的作业;实施开放式的评价。教育工作者应当意识到开放并非就是放任，虽然开放式教学要求学生们在课堂上自由的探索思考和活动，但是也有一定的范围，可以说它和放任有着本质上的差异，如此才能使得教育和教学目标的达成。

1.制定开放式教学目标

初中教育阶段的孩子比较敏感，也是个性发展的关键时期。不同的学生其事物接受能力、性格特点以及成长背景都有着很大差异。所以教育工作者在对科学课程教学目标进行制定时，应当给予不同学生的个体差异充分考虑，不能单纯的为了教学进度加快，而忽略了教学效果。比如说教师在讲授《植物与土壤》这一课程内容时，因为不同的学生对于植物的物质和根吸收这一知识点的掌握和理解程度存在差异。比如说部分学生不了解根的哪些方面能够对物质进行吸收，是某一部分能够吸收，还是所有的部分都能吸收，他们在此方面存在认知上的问题。通过教师的讲解，一部分学生已经能够对这些知识很好的掌握，但是仍然有部分学生不了解。所以教育工作者应当基于学生的实际认知情况，对教学计划进行制定。尤其是针对一些不能很好的掌握知识点的学生，一方面要对新知识进行讲解，另外也要引导他们对之前学过的知识进行回顾，如此才能使得教学效果和质量提升。

2.深入挖掘和应用开放式教学资源

教育工作者在实际展开科学教学时，应当将课本以外的教学资源充分利用起来。实验室就是初中科学教学的有效资源，教育工作者在引导学生对相应的课本知识进行掌握之后，然后共同进入实验室进行实验研究。实验器材的丰富性能够使得学生的实践操作能力和想象力得以发展。另外，生活中也有很多丰富的科学教学资源，教育工作者应当引导学生们对生活进行积极的观察，在实验中有效运用生活制品，一方面能够使得课堂教學资源得以丰富，也能够让学生更好地感受生活与科学两者的密切关联。

教育工作者也应当对校外资源进行深入的挖掘，比如说动物园、博物馆、田野等等，这些都能使得科学教学资源以丰富，促进教学效果的提升。比如说教师在讲授《空气与生命》这一课程内容时，就可以组织学生去观察校外的各种植物。这种开放式的教学模式，一方面能够使得学生更好的对课本知识进行理解，对于学生探究能力的发展也有的促进作用。

3.开放式的教学时间与空间

初中科学教师应当为学生们提前布置好任务，让学生在技术学校前提前预习，课后进行必要的巩固和复习，能够使得课堂教学的时间得以延伸。另外，初中科学教师也应当基于课堂内部对学生的学习方式进行开放，也就是让学生对自身的学习模式进行选择，这对于学生学习效率的提升有着积极影响。另外，教师也能够节省更多的精力，对之后的教学计划进行制定。需要注意的是，教师应当引导学生在课前、课后提前做好准备，对相关的资料进行有效收集，对相关的研究展开调查，这样就能够在课堂上留出更多的时间进行新内容的学习。

所谓的空间开放指的就是教师应当打破学校课堂的限制，让学生能够走出教室，到教室之外进行学习。比如说教师在讲授《水资源的利用开发》这一课程内容时，就可以组织学生们去参观水工厂，对自来水是如何进化的进行了解。通过这种开放式的教学，能够为学生们构建起轻松的环境，帮助学生对更多的科学知识进行探索。

4.布置开放的科学课后作业

虽然相较于高中生，初中生并没有那么大的课以压力，但是作业量样仍然较多。教育工作者应当意识到，科学作业的布置并非只是为了完成教学任务，应当给予作业的内容和形式更多关注，保障学生在对作业进行完成时，能够掌握更多的科学知识，发展各方面能力与素养。所以，小学科学教师在布置家庭作业时，应当打破书面形式的限制，布置更多的开放式作业。初中科学涉及了广泛的领域以及多样化的形式，教师可以给学生设计几个简单的小实验或者小发明，或者对于某一现象或事物写一篇心得，可以为学生们多涉及一些动手实践操作的作业。比如说教师在讲述完《天气与气候》这一课程内容后，教师就可以让学生们整理一周的天气预报数据，然后模仿天气预报员录制一个小视频或者对近年来的一些气象灾害或气候特征相关资料进行搜集。

科学这一门学科有着很强的实验性。教师应当基于学生的创造能力、观察能力、动手能力等方面的培养设计作业，保障作业的开放性，一方面能够使得学生证取得有效激发，对于学生学习能力的提升也有着促进作用。

5.采用开放的科学评价方式

初中科学教师在实际教学过程中，一方面要引导学生掌握相应的科学知识，对教学手段和内容进行优化之外，也应当展开有效的评价。因此教师也应当开放式的对学生进行评价，不单纯的以学生的成绩对学生进行衡量，应当综合考量学生的各个方面，如此才能够使得学生的学习积极性得以激发，各方面能力得以发展。教师可以组织家长共同对学生进行评价，提出意见和建议。另外也可以引导学生们展开互评，对他人的建议进行有效听取，能够对自身的不足正视。初中科学教学的评价可以分为动手实践以及成绩两方面，一些学生在考试中能取得良好的成绩，而有些学生动手实践能力较强。因此，教师应当多样化的对学生进行评价，教育工作者应当意识到教师的评价或者学生产生很大影响，因此对学生进行评价时应当慎重，应当合理地引导学生上正确的方向发展。

参考文献

[1]章旭霞.谈初中科学课堂开放式教学[J].俪人（教师），2016，（1）.

[2]吕亚辉.初中科学课堂中实施开放式教学路径的研究[J].中学物理，2016，34（2）.

[3]梁丽丽.初中科学课堂中实施开放式教学分析[J].新课程（中旬），2017，（9）.

作者简介：房金星（1988-），男，汉族，浙江慈溪人，大学本科，初中科学教师，研究方向为初中科学。