地球与宇宙科学单元的探究式教学实践研究

何琴

【摘 要】小学科学的教学目的是为了培养学生的科学素养，是对小学生的科学启蒙教育。在小学科学教学中，教师应该注重采用探究式的教学实践方式来提升学生的自主探究能力，在课堂上给学生充足的时间和空间让学生进行自主的探究。基于此，本文主要以地球和宇宙这部分教学内容为例，讲述了科学单元的探究式教学措施，提升小学科学的课堂教学效率。

【关键词】地球和宇宙;科学单元;探究式教学

引言

随着教育改革的不断推进，教师逐渐的在改变传统的教学观念，实行新的教学方式，在小学科学的教学中，教师注重引导学生亲自动手实践、自主的探究科学知识，学生在科学的学习中不再处于被动的地位，教师的教学方式也变得多样化，本文主要讲述的是探究式的教学方式，这种教学方式可以有效的提升学生的科学学习兴趣，增强学生的科学自主探究能力，让学生拥有良好的科学素养。

一、探究式教学的概述

探究式教学方式符合教育改革的要求，可以提升学生的科学核心素养，主要是引导学生自主的探究科学问题，自主的设计探究实验，在这个过程中可以采用合作的形式去一同探究，使得科学的学习变得具有开方向和综合性，同时还提升了科学教学的实践性。通常情况下，探究式教学的特点主要体现在以下几个方面：探究式教学一般会将一个问题作为探究教学的开端;在学生自主探究的过程中可以有效的提升自身的科学知识量并提升学生的科学学习能力;学生在探究时，会应用之前的科学学习经验;更加看重的是学生获取知识的过程;在探究中注重实验的证据和事实;同时还会涉及到合作学习探究，学习的开方性更强[1]。

二、地球与宇宙科学单元的探究式教学实践措施

（一）设置问题吸引学生的科学探究欲望

在地球与宇宙的教学中，因为这部分的知识比较抽象，需要学生具有较强的抽象思维和逻辑思维能力，才能更好的掌握这个单元的科学知识。抽象的科学知识本身学习起来就比较困难，如果教师的教学方式刻板，那么学生会对科学的学习产生厌烦心理，最终导致科学的教学效果较差。因此教师应该在这个单元的教学中注重激发学生的学习兴趣，来提升学生的自主探究的积极性。通常情况下，探究式的教学都是围绕科学问题进行的，因此，教师在教学中应该结合学生的心理特征和兴趣爱好等设计科学问题，使得科学问题对学生有较强的吸引性，让学生的注意力放在科学的问题上，进而学生会对科学问题产生强烈的探究心理，这就完成了科学探究式教学的第一步，为之后的探究式教学环节奠定了扎实的基础。例如在学习地球与宇宙科学的单元教学中涉及到“月相变化”，月相变化是学生在生活中可以观察到的科学现象，教师可以向学生提问：“每天晚上我们都能看到月亮，但是月亮的形状都是不一样的，那么月亮的形状分别是怎样变化呢？月亮的变化有规律吗？”这个问题引发了学生的好奇心，他们积极的去思考平时见到的月亮形状，并思考教师的问題。使得学生充满了探究的欲望。这样的方式和直接告诉学生月相的变化，呈现的教学效果差距是很大的，这种有效的提问使得学生可以积极地参与到下边的科学探究环节，提升整体的教学效果。

（二）积极地开展探究实验锻炼学生的科学思维

地球与宇宙的探究性教学最重要的就是实验的探究过程，科学实验本身是一个有趣的教学环节，可以让学生主动地参与其中，亲自动手操作。教师只需要引导学生结合事实去自主的探索，使得学生深入的了解地球和宇宙的更多知识。这是一种内化的学习过程，学生在自主的探究中将新学的知识内化于心，使得科学的知识结构不断的更新。教师应该注重突出学生在学习中的主体地位，进而使得学生的科学思维得到有效的锻炼和提升。比如在学习到“日食和月食”这部分内容时，在学习这部分内容之前，相信很多学生已经了解过相关的内容，关于日食的形成原引，很多学生都知道是因为月球遮住了太阳的光造成的。这时教师需要做的是引导学生进行探究式的实验来验证学生已经了解到的事实。这个探究性实验，是学生在已知实验结果的情况下去进行的，开展实验是为了让学生深入的了解这个原理，并提升学生的科学思维能力[2]。教师可以引导学生：“很多科学家会采用模拟实验来验证日食的原理，同学们可以想到模拟实验的过程吗？”面对教师的提问，学生纷纷摇头，这时教师再进行一步一步的正确引导：在实验中涉及到天体应该用什么实验物品来表示？怎样将这些实验材料进行摆放，各个天体的运动轨迹是怎样的？之后教师还可以提出相应的探究问题：“从宇宙的角度分析，日食出现时，三种天体的位置是怎样的？地球上的哪些地方能够看到日食？日食出现时间有什么规律？”同时教师还应该引导学生从不同的角度进行探究，进而提出问题：“从地球的角度分析，日食出现的过程中，遮挡的太阳是从左边开始还是从右边开始？”在教师问题的引导下，学生的实验思路逐渐变得清晰，思维也得到了拓展锻炼，使得学生顺利的完成探究性实验。

（三）采用多媒体教学和实际教学相结合

地区和宇宙中的很多知识本身就是抽象难懂的，这远远超出了学生的生活认知范围，因此学习起来有一定的难度。教师在教学中可以借助多媒体教学设备来为学生播放实验的过程，让学生仔细的观察实验现象。这样的教学方式使得抽象的内容变得更加的形象化，打破了空间和实际教学的局限性，让学生可以直观地观察到太阳系中星体的运动和变化。虽然多媒体实验演示很形象但是并不能真正的替代实际的实验教学，小学生正处于思维发展的阶段，很多知识需要自己动手才能展开有效的思考和研究所以在科学实验的教学中，教师应该注重将实际的模拟实验和多媒体实验相结合，做到优势互补，将多媒体的教学作为一种有效的探究性教学辅助，让学生在不同的教学方式中，对地球和宇宙的认识更加的深刻全面，进而有效的提升小学科学的教学效果。

结束语

探究式的教学指的是教师应该正确的引导学生从科学的角度出发选择一种研究的课题，之后让学生深入的思考并发现问题，进而自主的设计实验进行探究学习，最终得出相应的结论。在地球与宇宙的教学中，教师应该采用提问的形式调动学生的探究学习积极性，并引导学生自主进行探究锻炼学生的科学思维能力，同时还应将多媒体教学和实际的教学相结合，使学生可以掌握更多的科学知识，学习能力也能得到相应的提升，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨素芹.浅析小学科学的探究式学习策略[J].学周刊，2021（16）：55-56.

[2]唐锁.小学科学探究式教学中的课堂提问探讨[J].求知导刊，2021（03）：37-38.