民族地区乡村小学阅读推广现状调查与应对策略

李叶蜜 曾宪民

摘 要：民族地区的乡村小学阅读推广难以开展，笔者从民族地区乡村小学阅读推广的意义、阅读对民族地区乡村小学生个体素质提升的重要性、民族地区乡村小学阅读现状分析及改进措施几个方面入手进行研究探讨，以期促进民族地区乡村小学阅读推广。

关键词：民族地区;乡村小学;阅读推广;个体素质

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 10-0-02

阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族文明传承的重要途径，党的十八大以来，全民阅读活动全国蓬勃展开。民族地区乡村小学由于地方经济文化建设、教育理念的滞后，小学生的课外阅读难以开展，极大地制约了个体素质的提升。笔者对此进行了实践研究和探讨民族地区乡村小学生阅读现状问题，并且提出了一些优化的手段和策略。

一、民族地区乡村小学阅读推广的意义与价值

（一）民族地区乡村小学的阅读推广国家教育文化均衡发展的重要组成部分

民族地区乡村小学，因其特殊的环境，小学生的阅读水平很低，城乡差距明显，记忆能力、注意能力、观察能力、听说能力、推理能力等各种认知学习能力的水平低于城市的学生。发达国家从国家层面到社会团体都对阅读推广进行扶助，有专门的推广计划与经费，而在我国尚未受到重视，全民阅读还没能深入到最底层，乡村小学得到的阅读资源从硬件到软件都严重低于城市的学生，造成了文化发展的不均衡。

（二）民族地区乡村小学的阅读推广能促进民族文化传承与创新

民族地区有其独特的民族文化，尤其在比较偏僻闭塞的乡村，保留着很多原生态的民族文化传承，但是随着时间的推移，文化传承会慢慢断裂，消失。在民族地区乡村小学的阅读推广，能唤醒民族地区小学生的文化自觉，推动身边的文化传承，结合外面世界的新形势发扬创新。

（三）民族地区乡村小学生的阅读推广能提高民族地区国民素质的提升，从而振兴乡村

老一辈的很多人由于交通不便，与外界交往很少，没有上过学，甚至于有的老人还不会说汉语，年轻一代的基本上有初中以上的文化水平，但是受过高等教育的极少，知识面狭窄，对外面世界的认知学习能力不够，难以承担起民族地区建设的重任，当代的小学生，就是地区未来的建设者，在知识就是力量，科技是第一生产力的现代社会，提高民族地区人民的素质，是国家、社会、经济、文化发展的迫切需要。

（四）加强民族地区乡村小学阅读推广，促进小学生养成好的阅读习惯

阅读习惯是自觉的阅读行为，是一种长期渐进的知识的积累，对个人的素质提升起到很重要的作用，对未来的成长与发展意义重大。

（五）加强民族地区乡村小学阅读推广能增强小学生阅读能力

学会正确地、有效地阅读，能提高阅读效率。一本书，看过一遍之后，能很快地了解到这本书的内容，理解到其中的精华所在，吸收对自己有用的部分，而不是草草看过一无所获。

（六）加强民族地区乡村小学阅读推广能更好地构建好逻辑思维能力、判断力

在阅读中充分发挥学生的自主性，能锻炼学生的分析能力、质疑能力。譬如，在灰姑娘的阅读中，就有学生质疑：为什么过了午夜12点后，灰姑娘的一切都恢复了原形，可失落的水晶鞋还存在呢？我想，就是作者自己也无法回答吧。

（七）加强民族地区乡村小学阅读推广有助于健全人格

图书的发行，经过正规的审核，通过阅读，树立正确的世界观，人生观，价值观。腹有诗书气自华，多读书，读好书，能让小学生拓宽知识面，提高自信心。

二、民族地区乡村小学生阅读的现状

湘西土家族苗族自治州隶属湖南省，是全省唯一的少数民族自治州，土家族与苗族为主的少数民族占75%以上。本人通过问卷调查，实地观察，个别访谈等方式，对湘西地区部分乡村小学进行了阅读情况调查，从以下几方面进行了综合归纳：

（一）乡村小学生阅读资源

（1） 通过对调查过的乡村小学校图书室的调查数据显示，学校图书室藏书都高于四千册以上，生均藏书量约为26.6册/生，通过调查了解到，藏书均为建校时候配备，后期很少再有经费投入增加藏书。

（2） 班级图书角藏书。在调查中显示，各个班级都配备有图书角，藏书30～60册之间，供学生阅读使用，且多数都由学生自由阅读，若需借回家则登记即可。

（3） 家庭藏书。乡村小学生的家中藏书量均不大，甚至在很多孩子的家中，除了历年学校发的教材教辅资料，没有购买过课外阅读的图书。

（二）环境氛围

在实地调研访谈中，绝大多数孩子在课外与同学朋友家人的交流中，不谈论阅读方面的话题，身边的人也极少有爱读书的习惯。

（三）家庭阅读辅导

现在乡村小学的学生，多为留守儿童，靠祖辈照顾，着重照料孩子吃饱穿暖，其次看孩子在学校有没有调皮惹事，成绩如何，对于孩子的课外阅读毫不在意，且祖辈自身无阅读能力与习惯。

（四）阅读兴趣

兴趣是最好的老师，可是，在调查中我们发现，孩子们的阅读欲望很小，在跟班听课的课间，班级图书角那里没有一个同学去翻看书籍。当问及爸爸妈妈从外地回来，你最想给你带什么？绝大多数孩子都回答玩具、零食、衣服之类的，还没人答过想要书的。

（五）图书购买渠道

从乡村到镇，平常都没有卖书看书的店铺，只有乡村赶集时候的集市上会有图书卖，但是适合小学生的读物品种少，盗版多，多数粗制滥造。

（六）学校的阅读辅导

学校家庭只注重考试。因为考试成绩是明确的考核指标，上级部门层层把关检查，而阅读这一块，除了图书室作为办学的必备硬件设施，是没有检查指标的，学校也就忽略了这方面。有的学校语文老师会给学生开出课外阅读的书单，但是没有进一步的督促检查，起不到應有的效果。

三、如何加强民族地区乡村小学的阅读推广

（一）加强乡村小学图书室的管理，提升图书流转率

湖南省教育厅2016年实行的《湖南省义务教育学校办学标准》第14条规定：学校生均藏书量小学25册以上，初中30册以上，书刊年流转率不低于40%。每年新增图书比例不少于藏书量标准的1%。有条件的地方应配备电子阅览室。学校的图书室，作为建校的基础设施，基本上都是达标的，但是流转率往往极低，都是由教师兼任管理员，一旦老师有别的工作，就停止开放。有的学校甚至本就不开放图书室，只在每个班级放一批图书，建立图书角，就算完成了任务。

（二）学校重视阅读，保证图书室的开放，把引导学生进行课外阅读作为一种工作任务，阅读辅导成为一种长效机制

学校定期举办阅读活动，营造好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣。在阅读推广的初期，由于学生没有阅读的兴趣与自觉性，需要逐步地引导，提高学生的参与积极性，让阅读成为学生学习生活中不可分割的一部分。

（三）加強对老师指导阅读的专业培训

要让教师自己清楚该如何指导小学生进行阅读，不是简单推荐优秀书目就行了，要懂得如何激发学生的阅读兴趣，根据不同年龄段的孩子的特点选择适合的书籍，指导学生如何有效地进行阅读，组织学生分享交流等等，好的阅读老师，对学生阅读习惯的养成起到举足轻重的作用。

（四）联合社会力量，共同推广阅读

联合图书馆、公益组织、书店，读书俱乐部、对口扶贫部门等团体进入农村小学进行阅读推广，加深社会各界对乡村小学生阅读推广的认识，提高学生的对阅读的兴趣与参与率，让学生感受到浓厚的文化气息。

（五）加强图书的互换流通

乡村小学彼此间加强联系交流，通过交换、流转、赠送等方式，互通有无，充分利用现有资源，做到人有书读，书无闲置，同时可以举行读书联谊活动，增加阅读活力。

（六）寻找民族地区乡村小学生的阅读特点，以点带面，促进阅读推广

（1） 针对乡村小学生不同年龄段的认知水平选择阅读内容。一年级的学生认知有限，要从绘本阅读开始，看图说话等，并且内容要简单易懂，重在养成每天阅读的习惯，感受读书的乐趣。二三年级时候，有了一定的识字基础，可以开始理解性阅读，推荐一些简短的故事、童话、地理、自然科学读物。重在对事物、常识的认知积累。现在很多儿童期刊办得不错，内容丰富，形式多样，图文并茂，短小精悍，非常合适这时期的孩子阅读。四年级五年级时候，在之前的基础上，增加抽象事物的认知，增强求知能力，着重在对思想情感的理解上，以及对是非善恶的判断力。六年级作为小学的高级阶段，此时应该着重阅读中的分析、综合归纳能力，能看懂作品中较为复杂的情节场景，对阅读中遇到的问题能通过自主探究寻找答案。

（2） 针对民族地区乡村小学生的心理特征进行阅读引导。引导小学生进行阅读，提高阅读兴趣，需要充分利用孩子的心理特征。小学生处在一个对社会、事物逐步认知的阶段，我们需要大力开发认知过程中的好奇心、求知欲，对孩子多配合、引导、鼓励，使孩子们在阅读过程中获得肯定，有成就感，满足感，荣誉感，以此来吸引孩子进行阅读。

（3） 针对民族地区乡村小学生所处的不同的社会环境进行阅读推广。对于阅读比较熟悉的内容，学生兴趣较大，容易接受，也更容易进行拓展性阅读。譬如古诗《咏鹅》，对于乡村里的孩子来说，很容易见到真实的鹅，因此对于这首诗很容易理解，甚至还能通过观察鹅的形态习性，学着鹅的声音去表演鹅的各种歌声。再譬如，湘西的古丈县产茶，很多乡村的孩子自小就见到家人种茶，采茶，炒茶，那么引导他们阅读有关茶文化的书籍，他们通常更能提高兴趣。苗乡有打苗鼓唱苗歌的习惯，许多孩子耳濡目染，从小就学会了一点，但是通过阅读有关知识，更能把这种日常的行为转化成一种文化去有意识地学习传承。

（4） 重视朗读在阅读中的作用。第一，一般人总认为，孩子读书就要安安静静坐着看书，而忽视了朗读的作用。朗读能让孩子眼、嘴、耳、心共同集中到阅读中，提高阅读效率。第二，能把文字转化成语言，加强孩子对语言的学习。在民族地区，孩子们的方言比较重，语言的发音不够准确，通过朗读，能发现错误进行纠正。第三，通过朗读中不同的语速，声调，节奏的变化，能让学生感受到不同的表达效果。第四，朗读可以加强阅读者之间的交流合作，孩子们可以自己读，也可以读给别人听，还能几个人轮流读、交替读，互相聆听讨论，增加参与的积极性。

（七）增加阅读推广的方式

对民族地区乡村小学生的阅读推广不能长期停留在书目推荐、阅读方法指导等常规模式，小学阶段的孩子，好动，集中注意力时间短，渴求认同，面对他们的阅读推广，必须具体而生动，难度宜偏小，譬如一些释义连线，猜谜活动，词语接龙，情境扮演，你问我答等等，在游戏中进行文化活动，感受知识的需求，促进阅读的开展。

四、结束语

民族地区乡村小学的阅读推广，其最终目的是提升此地区小学生的个体素质。在资源有限，经济落后，阅读意识淡薄的环境下，这是一个任重而道远的过程，是国家，社会，学校，家庭共同的责任。

参考文献：

[1]卞丽.加强阅读指导，让小学生学会阅读[J].科学咨询（教育科研）， 2019（12）：89.

[2]康建华.浅析小学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（02）：115.

其他作者简介：

曾宪民，男，汉族，湖南吉首人，馆员。研究方向：情报分析。