大学生业余网球训练现状研究
——重点高校与普通高校教练员的研究对比

（西安翻译学院 陕西 西安 710105）

前言

本文是作者《陕西省高校课余网球训练现状研究》硕士论文基础上的研究，前期已对教练员的基本情况汇总，以及教练员课余训练动机、选材、负荷安排、岗位培训、制约发展因素、训练酬金和满意度的研究。根据网球的特性和技能强的特点决定，社会上的网球迷大多数只能接受专业人士的指导才能迅速掌握网球这项技能，从而更好的享受网球带来的乐趣，那高校也如此，像本学校在全国大学生网球公开赛或者陕西高校网球比赛中取得一定的名次必须要有专业的教练进行训练和指导。近些年来，重点高校和普通的高校网球排名存在显著性的差异性，学校在重视程度中有略有不同。那本篇文章重点研究重点大学和普通高校之间教练员之间的差异性，后期还会对运动员的差异性进行研究。

1、定义的界定

（1）课余运动训练是全面贯彻教育方针和体育目的任务的一个不可或缺的方面。在课余时间开展训练的目的是加强学生对体育的认知，使学生学习和掌握在身体素质为基础掌握专项技术与战术的知识进行全面训练，促使学生在不断阶段身体状态处于正常水平，提高内脏、呼吸、内分泌等系统机能，从而全面发展身体素质，增强学生体质致力于解决当代学生一大难题。培养学生对体育有浓厚的情感，形成体育运动变成一种习惯。总而言之，课余训练是在体育课以外时间对学生的身体素质、专项技术、技战术、心理素质等进行训练。为社会输送有综合实力强势的体育人才，逐渐培养社会所需体育后备人才。

（2）重点大学（key university）是指中华人民共和国境内被重点支持建设的大学，其在不同时期有不同的含义。现代意义上的重点大学包括入选“双一流”、“2011计划”、中西部高校基础能力建设工程等国家项目建设大学和原全国重点大学，以及中央部属大学、省部共建大学和省、直辖市、自治区政府确定的省属重点大学等。

本文中“重点大学”为“985&211院校”，问卷随机抽样的学校为：陕西师范大学、西安电子科技大学、西北工业大学、西北农林科技大学、长安大学。

（3）普通高校：普通高等学校简称“普通高校”，是指由国家教育部或省级教育行政部门（含自治区、直辖市等）主管的实行高等教育的学校。

本文中抽样的普通高校有：陕西广播电视大学、陕西科技大学、陕西理工大学、陕西中医药大学、西安工程大学、西安建筑科技大学、西安科技大学、西安外事学院、西安理工大学、西安民族大学、西安思源学院、西安体育学院、西安邮电大学、咸阳师范学院。

2、研究方法

2.1、文献资料法

在之前完成研究生论文中已查阅了大量运动和教育类书籍，奠定了一定的理论基础，并通过中国知网（CNKI）等查阅了相关文献资料，以期了解当前对网球课余训练相关的研究更细化各个模块的现状与动态。之前已对涉及的研究内容进行了分类归纳制订了相关研究问卷，并制订了相关数据库。

2.2、问卷调查法

为了科学选择影响网球课余训练中的各项因素（指标）——针对教练员和运动员，采用特尔菲法向网球界的专家发放两轮教练员和运动员专家咨询问卷。采用李克特量表法，依据问题的重要程度，将相关问题分为5个等级，即：“非常重要”、“重要”、“比较重要”、“不太重要”、“不重要”，对5个等级分别赋值为5、4、3、2、1。根据第一轮的专家咨询问卷的评价结果，采用平均值差值法（20%专家），计算每个问题（指标）的分辨系数，并将此结果按由高到低的顺序排序，把分辨系数较低的问题（指标）逐项排除、整理后，形成了第二轮专家咨询问卷，做出问卷提交给各位专家再次评价，形成最终问卷。

2.3、专家访谈法

拟定访谈提纲后，在前来参加中国大学生网球联赛西安分赛区现场的教练进行访谈。

2.4、数理统计法

对回收的教练员和运动员有效问卷进行筛选，运用Spss 21.0软件系统建立数据库，对教练员25份、运动员问卷201份进行逐一输入，采用交叉变，频数和独立样本等方法对数据进行处理。

3、研究结果分析

3.1、教练员基本信息统计

表1 高校类别*性别 交叉制表

表1可以看出：在高校类别和性别的交叉表中随机抽样的均为男性，在性别方面，普通大学和重点大学之间教练员的性别没有差异性。

表2 高校类别*学历 交叉制表

表2高校类别和学历的交叉表可以看出：普通大学和重点大学的学历都是硕士研究生占比较大，而被抽样普通大学的教练员40%为本科，重点大学无本科学历，且有1人博士，初步判断两类大学中重点大学的教练员比普通高校的学历略高。

表3 高校类别*年龄段查询 交叉制表

表3高校类别和年龄段交叉表可以看到：普通大学和重点大学的教练员年龄大多都在31-40岁这个区间，年龄没有显著性差异。

表4 高校类别*参加岗前培训次数交叉表

表4高校类别和参加岗前培训次数交叉表中看到不同类别大学参加岗前培训次数，普通大学中没有参加过和参加过1次占比较大，而重点大学中参加培训在3次以上最多。可以看出重点大学更加重视岗前培训方面。

表5 高校类别*选材时是否进行身体形态测试交叉制表

表6 高校类别*选材时是否进行身体素质测试 交叉制表

表7 高校类别*选材时是否进行身体机能测试 交叉制表

表8 高校类别*选材时是否进行心理测试 交叉制表

身体形态、身体机能、身体素质和心理素质等都是运动择才中比较基本的测验指数，现代网球运动的发展趋势需要运动员有很全面的身体素质作为基础，相关部门也对选材有更严谨的考核标准，要求运动员在身体形态、机能、素质和心理方面向着更全面发展，运动员才能有全面的身体状态去准备和适应强度较高的训练和比赛。从表5-8调查统计中看出，较大多数教练员对运动员选材时能进行身体形态、身体机能、身体素质测试，而心理选材中，普通大学只有40%的教练员去测试心理素质，心理测试被大多数教练员忽视。心理素质很大程度的影响比赛的成绩，所以在选材时考虑心理素质显得很重要。

表9 高校类别*进行课余训练的动机 交叉制表

表9高校类别和进行课余训练的动机交叉制表中可以看出：普通大学和重点大学以 “培养网球后备人才”为动机的分别有10人和3人，其最多，不同类别学校在网球训练动机方面没有差异性。

表10 高校类别在制约网球训练水平提高因素方面独立样本检验

表10高校类别在制约网球训练水平提高因素方面独立样本检验中可以看出；学生网球技术基础差、教练员的事业心和敬业精神不够强、教练员接受专业培训较少等方面存在非常显著性差异，奖励机制不健全、教练员理论基础和科研能力不高、其他等方面存在显著性差异。说明教练员学习培训方面、科研能力和奖励机制方面需要逐步完善。

4、结论与建议

（1）普通大学和重点大学之间教练员的性别没有差异性，重点大学的教练员比普通高校的学历略高，可以看出重点大学更加重视岗前培训方面；

（2）普通大学和重点大学的教练员年龄大多都在31-40岁这个区间，年龄没有显著性差异；

（3）对运动员选材时能进行身体形态、身体机能、身体素质测试的教练员占大多数，而心理选材中，普通大学没进行心理测试的占60%，大部分教练员忽视运动心理测试。良好的心理素质往往在关键时刻决定比赛的成败；

（4）学生网球技术基础差、教练员的事业心和敬业精神不够强、教练员接受专业培训较少等方面存在非常显著性差异，奖励机制不健全、教练员理论基础和科研能力不高、其他等方面存在显著性差异。说明教练员学习培训方面、科研能力和奖励机制方面需要逐步完善，普通大学和重点大学网球的管理机制可取其精华。