修炼“金刚身”修行“儒雅人”

【摘要】写字，作为学校教育、语文教学的重要组成部分，其现实意义是不言而喻的。为了帮助学生更好地在小学阶段学习好汉字书写，可以将写字课程进行科学化的校本化实施。江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学从师资、课堂、活动、评价等角度，将写字教育课程校本化建设作了较为全面的诠释。

【关键词】校本课程建设；小学语文课程改革；小学写字教学

【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）29-0067-04

【作者简介】潘湘云，江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学（江苏扬州，225200）校长，高级教师，扬州市小学语文学科带头人。

汉字书写，是语文教学的重要组成部分，是促进学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，是培养学生审美情趣的重要载体，更是对中华文化的一种传承。

近年来，江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学一直非常重视学生的写字教育。在学校“川之韵”特色校本课程体系中，倡导“修炼‘金刚身’，修行‘儒雅’人”（“金刚之身”，即指扎实的基本功）。在课程实施中，我们把写字教育作为“修炼‘金刚身’”的重要组成部分，通过校本化的课程建設，促使学校课程改革更接地气，更富实效，进而实现学生书写能力的长足发展。

构建高质量的小学写字课程，拥有一支高素质的师资队伍是前提与关键。但事实上，不可能让每一名教师都具有高水平的书写技能和高层次的书法素养。如何解决这一制约写字课程提升的桎梏？学校多措并举，内培与外聘相结合，不断厚实师资力量。

1.内培，提升师资质量。

“打铁还需自身硬。”学校为教师们搭建良好的学习平台，邀请书法名家来学校指导，组织教师进行写字培训，共同练习书法；带领教师参观书法展览，提升眼力。同时鼓励教师苦练基本功，每天练习粉笔字、毛笔字、钢笔字，每天评价并纳入考核。在钻研书法的过程当中，教师能够充分的感受到书法的魅力，以此不断提高自身书法素养，做到内外兼修。

作为教师，不仅要让自己能够提笔写好字，还要将自己所掌握的书写技巧全部教授给学生。教师自己理解和能够将知识传递给学生是两回事，这是因为学生和教师之间的认知能力、思维模式等都具有很大的差异，并且在课堂中教师是面对学生集体进行教学，想要真正地让大多数学生理解自己讲授的内容，是非常需要技巧的事情。学校成立了写字课程研究小组，每学期制定校内研讨计划，每两星期研讨一次。研讨内容较为丰富，有写字教学的理论学习，有写字课堂教学的展示与研讨，有指导学生进行有效课外练习的策略……对于教学实践中出现的问题与困惑，学校要求教师以课题的形式加以研究，将教学中的问题课题化，让问题的解决更有计划性、针对性。学校要求每一名语文教师都制订出自己的写字教学微型课题，同时组织教师申报写字课题，教导处还牵头组织申报了扬州市级课题《小学生硬笔书写“练”、“写”分离的对策研究》。

2.外聘，充实教学力量。

“他山之石可以攻玉。”除了充分提升在校教师的写字素养、教学能力以外，学校还适当地去寻找校外的教学资源，对社会中具有书法教学经验的优秀人才进行外聘，以补充校内教育资源的不足，丰富校园内的教学内容，让学生拥有多元化的书写知识。

具体来说，首先，学校确定了新学期的写字课程安排，并制定教学计划与目标。根据教学目标的指向去寻找适合的教师。其次，学校对外聘教师进行统一的培训，让外聘教师能够良好的衔接在我们的课程体系当中。最后，对于外聘教师的教学效果设计科学的评估，能够让整个写字教学课程顺利地运转起来。学校先后邀请了窦立春、王浩等书法名家来校书法社团任教，既激发了学生写字的兴趣，也丰富了学生的书法知识。

此外，学校还组织教师充分利用网络，搜集、整合网络中与写字教学相关的视频等资源，充实于学校的写字教学，服务于师生，起到了良好的效果。

1.守住课堂十分钟。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）具体建议中提出：前三学段的教学，要在每天的语文课中安排10分钟的写字时间。然而，由于语文教学任务的繁多，这可贵的课堂10分钟常常被挤占，即使未被完全挤占，也常常是蜻蜓点水式地一带而过。如此一来，《课标》所提及的规范、端正、整洁，行款整齐，力求美观等要求的落实就成为一句空话。

如何守住这课堂10分钟？学校在制定《阅读课堂教学评价标准》的时候，对这10分钟做了以下规定：

坚守时间意识。写字，是语文教学的重要组成部分；书写能力，是学生语文素养，乃至核心素养的重要元素。每一名语文教师都应该重视写字教学，确保每天阅读课上的10分钟教学时间不被挤占。凡缺少写字教学环节的阅读课视为不合格课，凡写字教学时间少于8分钟的课不可定为优秀课。

强化目标意识。首先要求教师在教学设计时，从目标的制定到写字活动的安排，要做到目标明确，流程操作性强。这10分钟写字，是集中训练，还是分散在整个教学过程之中，是跟着教师描红、临写，还是自主练习抄写，都要事先合理安排。其次，教师的课堂写字教学必须紧扣目标，有效指导，尽量使教学流程简明，语言简洁凝练。将这10分钟交给学生实实在在的写起来，而不能流于形式。

提升实践意识。《课标》明确规定：写字要“在教师的指导下随常练习”，同时，写字是一项实践性能力，教师要分配好10分钟的写字时间，做到精讲多练习，巧讲多实践。切忌让教师繁琐的讲解挤占了宝贵的课堂练习时间。

2.开拓多型课堂。

汉字的书写虽然有规律可循，但其中更有着无穷的奥妙，所以仅仅靠每日阅读课堂10分钟的指导，是无法指导学生悟透其中的规律的。因此，学校想方设法，开拓多样型的写字课堂。

增设校本课堂。学校每两周安排一节写字校本课，以此作为每日语文课10分钟的写字教学的必要补充：对语文课10分钟写字教学涉及的书写要领进行强化与巩固；对语文课10分钟写字教学未能涉及却又必须让学生掌握的书写要领作适当的拓展。

开设假日课堂。“拳不离手，曲不离口。”要写得一手好字，非一日之功、一时之功，即便是假日，也需要让学生坚持不懈地练习。然而，学生放假在家，离开了教师的指导，天马行空式地练习肯定是不行的。为此，学校以年级为单位，开设了习字假日课堂。每个年级安排写字素养较高的教师，将要练习书写的字进行讲解与示范，录制成短视频，发到班级微信群或QQ群，指导学生练习。

创设社团课堂。让有写字特长的学生有更广阔的发展空间。对于那些兴趣浓厚，基础较好的同学，学校专门成立了书法社团，聘请了专业的书法教师悉心指导，从内容的安排到教学方法的探索，引导他们去接受书法艺术的启蒙，让他们成为有一定书法特长的优秀学生。

多样型课堂，不仅是为了丰富我们的教学内容，还是为了针对学生不同的兴趣爱好最大限度地激发学生对于学习写字的兴趣和潜力。

学校在创新写字课堂，提高课堂效率的同时，还开发了不同形式的校园活动，在校园中形成良好的氛围，学生时时刻刻都能够体会到写字活动的乐趣，感受到浓郁的墨香氛围。

1.“书法名家”进校园。

每年的艺术节，学校会邀请书法名家到校指导，开展书法讲座，组织全体师生观摩写字教学，引导各位教师在兴趣激发、训练顺序以及写字育人功能等方面开展深入研究。书法名家和学校的小书法爱好者近距离接触，让学生接受艺术的熏陶，感受书法的魅力。学校先后邀请了姜忠明、李茂年、王浩等扬州籍书法家来校指导写字教学工作，参与学校写字教学培训与研究活动。

2.评选“小小书法家”。

写好字不仅是对部分学生的要求，更是对所有学生的要求。学校每学期都会举行班级写字或书法竞赛，让每一位学生都成为写字活动的主角，形成你追我赶的局面，并评选出“小小书法家”，发挥榜样作用。这样的活动更好地激发了全校学生积极练字的兴趣。

3.校园“新年书法展”。

成功的体验是学习的最大动力和兴趣。为了充分调动学生写字的积极性，书法组的教师经常组织学生参加各种活动。他们会选出优秀的硬笔、软笔书法作品在“迎新年书法展”中展出，邀请全校师生参观，并将这些优秀的作品推荐到各类报刊刊登，或者装裱成镜框或挂轴来布置校园……学校写字、书法教室的四周墙壁上贴满了学生平时练习的作品，当学生看到自己的作品被展览、被发表、被大家称赞，写字的积极性便更加高涨，坚定了学生写好字、练好书法的信念。

1.建立考級制度。

如何客观评价学生的书写能力和写字水平，帮助学生建立写好字的信心，学校建立了一套校内学生书写考级制度，参照江苏省书法家协会书法考级评价标准，对其考级评级系统进行优化，研发出适应本校学生实际水平的书写考级标准。建立学校书写考级系统，一方面是让学生对于自己的写字水平有一个明确的期许，另一方面也为教师的写字教学指明了明确的目标和规范，让教师按照学校书写考级标准来实施教学内容。通过这种师生共同努力的方式，学校的写字课程才能真正的形成影响力，让每一个学生都乐于接受学校书写考级标准的检验。

2.实行纵横评判。

学校除了定期进行校内书写考级之外，还在每学期初与学期末对学生前后的写字作品进行考核。考核用纸分为左右两块，由年级组确定书写内容。学期初写在左半边，由书法教师给予评定打分，学期末再将同样的内容写在右半边，再由书法教师进行评价。通过比较，学生可以直观地感受到一学期以来自己书写的变化。

学习效果评价对于学生来说是十分重要的，学生在学习的过程中，虽然能够感受到自己对于知识掌握的牢固程度，但是同时也需要外界的评价来肯定他们的学习成果。学校通过这种纵横结合的评判方式，让学生在成功的激励下，增强学习写好字的动力。

3.融入文化考试。

现实生活中，无论是教师，还是家长、学生，对文化考试成绩的重视程度是非同一般的，而且颇具持久性。因此，把书写质量融入到文化考试中，让其成为考试成绩的重要组成部分，可以很大程度地提升教师、家长、学生对写字的重视度。正是基于这样的原因，学校在语文考试中，设置5～8分钟的书写分。每次阅卷，书写安排专项评分。如此一来，即便是文化成绩较好的学生，如果书写水平存在一定的差距，语文考试的成绩也会被拉开。

综上所述，写字教学从技能层面上来讲，是学生将要应用一生的能力，从文化层面上来讲，也是帮助学生透视中华文明的一个良好入口。学校的写字课程校本化建设之路才刚刚起步，让龙川学子“修炼金刚身，修行儒雅人”，不仅要“端端正正”写好字，而且要“堂堂正正”做好人。