初中英语教学中跨文化交际能力的培养刍议

摘要：任何语言都蕴藏着特殊的文化背景。因此，在初中英语教学活动规划布置的过程中，教师要竭尽全力令学生在了解英语使用国家文化的基础上，深层次地认知本地文化，为这些学生今后拓展文化视野范畴以及培养跨文化交际能力奠定基础。

关键词：初中英语;跨文化交际能力培养;英语教学

从这几年我国的英语教学成果上来看，我国的初中英语教学课堂中存在一些教学偏差，那就是教师过于关注语法与单词的记忆灌输。这种现象是不利于我国人才培养计划的实施的，我国目前对跨文化人才的需求量较大，所以初中英语课堂中的教学模式与我国的需求并不匹配。本文则侧重于讨论如何在初中英语课堂中培养学生们的跨文化交流能力，并提出一些专门的口语训练方式等内容，为现如今的初中教师做出一些参考。

1对初中生进行跨文化英语技能训练的意义

走过改革开放这些年，我国在对社会推广高科技应用信息化技术的同时，还成功地加入了WTO，这让人们可以在足不出户的情况下就能利用计算机和外国友人进行跨国文化交流，这也可以被理解为是中国在走向国际市场，对复合型国际交际人才极度需求的重要原因之一。至此，许多初中教师应该吸取其中的经验，应该深刻认识到单单提高学生的语法熟练度和单词的掌握度还是远远不够的，要着眼于培养学生个体的跨文化交际能力才是最重要的一个环节。

2在初中英语课堂上高效培养学生跨文化交际能力的措施

2.1加强对跨过文化的引入度和关注度

如果想要做好初中英语教学课堂中的外国文化导入和外国风俗的学习，那就需要教师提前做好对外国文化的整理与辨别，还就要让初中生谨记中西方的语言和日常生活上的差异，相关风俗禁忌自然也要了如指掌，以此来加强学生们对中西方文化差异的接受程度。其实，我国的文化风俗与外国的文化风俗还是有一定差距的，例如我们国家的人们经常在互相见面后询问对方干了什么，而我们会觉得这是关心对方的表现，但是在英美等国家就不能这样做，因为在英美文化里个人隐私是一件头等大事，是绝对不能被别人参与并讨论的，这样会让他们感觉到被冒犯。如果初中生在不了解这些文化差异的情况下就贸然与外国人进行“中国式”交流，那么不仅仅会造成单方面的好感度下降与交流中断的问题，还可能会导致对方拒绝交流，从而无法使交流继续下去，造成时间和精力上的浪费。

2.2部分英语词汇中的特殊文化含义

一些固定的词汇往往包含了一系列的历史文化知识，如果初中英语教师能在课堂上对这些有特殊意义或背景的词汇进行重点讲解，那么学生就可以更加清晰直观地记忆这些词汇背后的文化故事，从而理解其他国家的文化风俗。如look out、sports等单词或短语，它们就是上述中包含一定历史文化背景的词汇，而且能在特定场合作为拓展知识面和增加学生学习兴趣的有用方式。比如以“dog”这个单词为例子，在中文中dog是狗的意思，包含狗仗人势等成语，在人们的印象中更多的是贬义的意味。但在西方的文化中，他们则认为“dog”这个单词象征着忠诚可靠，所以在他们的心中这个单词多用于褒义，如top dog等等。

所以，在面对以上单词中的文化差异时，初中英语教师的主要任务就是要把这些有文化差异的词汇的正确使用方法教授给学生，以保证学生在未来可以在各种场合使用恰当的表述方法。

2.3通过教材文章提取重要文化知识

在进行英语教学时，英语教师不但要让学生理解课文的英文读法和中文译文内容，更要让学生把握其中外国文化的内涵与背景从而从本质上提升他们对语言对话的表达能力。不仅如此，教师还要及时督促学生留意生活中那些外国的文化信息与风俗。例如，在教师进行“What Do English People Eat”单元课题内容的讲授时，为了加强学生脑中对西方生活方式的理解力度，教师可以采取将现如今西方流行的生活方式融入英语课堂实践中去，从一些有趣的对话来让学生了解东西方生活方式的差异，继而对西方生活方式有一个直观的了解。比如说在西方人的思想中，他们往往把成功视为人生阶段中的一大目标，所以他们每时每刻都在奋力工作，对于吃饭的问题也是一切从简，以快速为主。这种思想与中国的“细嚼慢咽”、“民以食为天”等思想大相径庭，有着两极化的差异。

4用简洁直观的教学方式来帮助学生体验外国文化

在科技飞速发展的大环境下，当今的初中英语教师可以借助多媒体或高科技展示方式，为学生创造出一个独特的外语交流环境，使学生能够在这个大氛围中潜移默化地受到外国文化的熏陶。例如教师可以利用多媒体技术播放一些关于西方国家文化的图片或视频，让初中生观看的同时并进行深入细致的讲解，最好做到让学生有一种身临其境的感觉。这种方法能够培养学生对多元文化的包容度和尊重感，为未来的跨文化交际奠定一定的基础。

结束语

在如今的社会大环境下，初中英语教学的最重要任务就是在保证学生对英语基础知识的学习同时，还要促使学生掌握真正意义上的跨文化交流技能。基于这个要求，当代的初中英语教师要将英语教材与学生的实际情况相结合，灵活创新各种教学技能方式，在对西方文化知识进行深度挖掘后提高学生对跨文化交流的兴趣。按照这样的教学方法继续下去，初中生的脑海中就能对跨文化交际有一个准确的概念，并提高他们的独立思考能力和跨文化交流自信心。

參考文献：

1.郭睿.初中英语教学中跨文化交际能力培养的实验研究[D]，宁波：宁波大学，2017.

2.翟丽娟.初中英语教学中跨文化交际能力培养的实践研究[J].学周刊，2019，17（09）.

3.饶福胜.论初中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].现代阅读（教育版）2018，27（03）.

江苏省苏州市工业园区第一中学 王洪波