高中历史课堂教学策略研究

占文倩

【摘    要】素质教育背景下，增强学生的综合素质已经成为现代教育的要求。在高中历史教学中，由于部分教师教学观念的落后，历史课堂长期缺乏活力，导致学生的学习积极性不高，严重影响了教学的效果。本文将针对高中历史课堂教学现状，提出科学的教学策略，提升课堂授课效果。

【关键词】高中历史  课堂教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.046

历史是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的学科，能够通过对过去事实的记载反映人类在经济、政治、文化及社会等方面的一系列活动，让后人总结过去，憧憬未来的美好生活，以史为鉴，从而更正确地开展社会实践活动，更好地改造客观世界。作为人文社会学科中的基础科目，历史在普通高中教育中占有重要地位，对增强学生的综合素质具有重要意义。中国历史能让学生了解中华民族五千多年的发展历程，学习前人的智慧和经验，为当前的实践活动提供参考和借鉴;世界歷史能让学生了解世界的演化与发展过程，有助于开阔视野、增长见识，形成正确的世界观。

在我国高中阶段的教育中，历史科目肩负着爱国主义教育的任务。高中生即将进入大学，是祖国重点培育的栋梁之材，要承担起振兴中华的伟大使命。学习历史就是要让学生继承和发扬我国优秀传统文化，增强对祖国文化和中华民族的认同感，维护祖国统一，从而自觉地关心祖国的发展和建设，树立努力学习、为国奉献的爱国情操。但与初中历史相比，高中历史在知识的深度和广度上都有明显提升，不仅扩大了知识范围，更加深了理解的难度，要求学生在学习基本历史知识、掌握学习技能的基础上，灵活运用所学知识来分析问题和解决问题，不断增强创新能力。

而在目前的高中历史教学中，由于部分教师在教学观念和能力上的局限性，存在着教学模式死板、方式单调、授课内容枯燥等一系列问题，导致课堂长期缺乏活力、学生参与度较低，严重影响了课堂的教学效果，使得最终的教学成果与课程标准之间存在着较大差距。随着现代教育的发展，新课改的持续推进对学生提出了更多要求，也对高中历史教学质量提出了更高标准。作为历史教师，有必要采取有效的措施来提升课堂的授课效果，帮助高中生学好历史、增强综合素质。

一、挖掘教学素材，丰富课堂内容

课堂内容是课堂教学的灵魂，是增强课堂效果的重要因素。丰富的课堂内容不仅可以营造活跃的教学氛围、激发学生的学习积极性，更能推动教师教学的顺利开展，提高课堂效率。而在实际教学中，部分教师没有注重课堂内容的多样化，让很多学生觉得历史课堂枯燥而无味，也没有积极学习的意愿，对课堂内容的吸收率普遍较低。

对此，教师要充分挖掘教学素材，丰富课堂教学内容。在备课过程中，教师必须紧密结合高中历史教材，通过书籍、报刊、网络等途径搜集和整理各种类型的历史素材，并制作成精美的课件，在历史课堂中呈现。在正式教学中，教师要充分利用多媒体技术，除了以文字形式开展教学外，还可以适当展示或播放与教学内容相关的图片、声频和视频等，激起学生的学习欲望。同时，可以让学生观看一些震撼人心的历史纪录片，不仅可以开阔视野、增长见识，更能培养学生对历史的兴趣。

二、鼓励自主探究，培育创新精神

受到应试教育的影响，很多教师还没有及时转变教学观念，仍然采用传统的教学方式。由于看重学习成绩，教师往往喜欢按照教材内容，生硬地给学生灌输课本知识，没有给他们留下足够的思考空间，限制了学生思维的提升和创新能力的培养。随着现代教育的发展，传统教学的局限性日益凸显，灵活多变的探究式教学更能适应现代教学的要求。因此，教师要鼓励自主探究，培养学生的创新精神。在正式教学前，要针对章节内容提出几个问题，让学生带着问题去阅读课本，然后根据具体史料进行分析和探究。要求学生必须结合所提问题，在了解历史事件的起因、经过、结果及其产生的影响的基础上进行思考，寻求解决问题的方法。同时，为培养学生的创新思维，教师要善于提出开放性的问题，引导学生结合所学知识来发表自己的看法和观点，并与老师和同学分享。教师要学会尊重学生个性，多鼓励、少打击，激励学生主动探究历史问题、不断取得进步。

三、进行合作学习，发挥学生主体地位

随着现代教学理念的不断更新，确立学生在课堂中的主体地位已经成为共识。学生是课堂的主体，只有让学生积极参与、主动学习，才能有效提高课堂效率。合作教学是现代教学的重要方式之一，具有适应性强、效果显著等优点，被教育工作者广泛应用于课堂教学中。在素质教育背景下，合作教学在培养学生合作精神的同时，更能提高教师的教学效率。基于此，教师要引导学生开展合作学习，积极发挥学生的主体地位。教师可以将全班同学分成若干小组，并在每组选择一名组织能力较强的学生担任组长，让小组在组长的组织和领导下完成历史学科的学习任务。比如，教师可以布置历史教材中某一课的课件制作任务，要求人人参与，在小组合作中完成任务。每个小组都要在组长的组织下分工合作，具体包括阅读教材、总结内容、搜集和整理相关史料、分析历史事件及制作课件等，然后每组选派一名同学代表本组呈现课件内容，展示小组成员的学习成果。

四、注重学生学习习惯的培养，提高学习效率

历史科目具有较强的综合性，学习难度较大，不仅要求学生掌握基本的历史知识，更重要的是要学会利用所学知识来解决实际问题。高中历史知识体系庞大、知识点众多，理解起来也存在一定难度，在要求学生提升记忆水平、增强学习能力的同时，更要掌握恰当的学习方法、养成良好的学习习惯。因此，教师要注重学生学习习惯的培养，提高历史科目的学习效率。首先，要重视学生的预习与复习工作。在正式教学前，教师要为学生布置预习任务，让学生提前熟悉教材内容、提出问题，以便在课堂中得到解决;教学结束后，要提醒学生及时进行巩固复习，加强对知识的理解和记忆。同时，为了帮助学生构建完整的知识结构，要及时引导学生进行知识梳理。在每一章节的教学结束后，要选择专门的时间带领学生梳理知识体系，以树状图、网状图等形式直观地呈现章节内容，促进学生对知识的全面掌握，抓住重点与难点，查漏补缺，从而提高学习的效率。

总之，提高课堂教学效率，是当前高中历史教学的重要课题。作为历史教师，要充分挖掘教学素材，丰富课堂内容，鼓励自主探究，培育创新精神，要引导学生进行合作学习，发挥学生主体地位，同时要注重学生学习习惯的培养，帮助学生提高学习效率，不断增强教学效果。

参考文献

[1]林尾龙.新课程标准下的高中历史教学设计[J].科技信息，2010（31）：88.

[2]高骏.科学构建高中历史课堂教学策略研究[J].时代教育，2015（14）：196.