高中英语教学中文化品格培养的理念和路径

杨静

【摘    要】对于高中阶段的学生来说，文化品格的培养是非常重要的，同时，文化品格也是高中英语核心素养的重要组成部分，教师在开展英语学科教学的时候，应该将文化品格培养的理念贯穿在其中。基于此，本文尝试对高中英语教学中文化品格培养的理念和路径进行了探索分析。

【关键词】高中英语  教学  文化品格培养  路径

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.008

在开展高中英语阅读教学的过程中，对学生自身的文化品格进行培养尤为重要，但是从目前我国高中英语教学的实际情况来看，很多教师忽略了这一点，在开展英语教学的时候还只是将重点放在对学生的语言技能训练上，忽略了培养学生文化意识的重要性。这也使得学生的英语综合素质很难得到有效提升，同时也不利于学生今后的英语学习，因此，找到合适的方法在高中英语教学中树立起文化品格培养的理念是非常重要的。

一、高中英语阅读课堂教学中文化品格培养的内涵分析

想要对英语阅读课堂教学过程中文化品格培养的重要意义有具体认知，应该先对文化品格的内涵有清晰的了解。根据修订后的高中英语课程标准，我们可以看出，高中英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化品格、学习能力以及思维品质等几个方面。对于文化品格来说，主要是指对中外文化的理解以及认同，这也是现阶段经济全球化背景之下人才必须具备的文化意识以及人文修养。学生在高中英语课堂学习的阶段，应该注意对文化知识有全面的认知，可以尝试通过分析以及对比的方式对异国文化进行理解，这样一来更加有助于提升学生自身的文化自信，同时也使得学生的英语学习兴趣得到提升，这对培养学生跨语言以及跨文化交流有重要作用。

经过对本市几所高中的部分师生进行随机访谈之后，笔者大致了解到在展开阅读课堂教学的过程中，很多教师受传统应试教育理念的影响，在课堂教学中还是秉持着以自我为主体的教育理念，这也直接导致了学生自身有较大的学习压力。由于受传统教育观念的影响，且因为教师授课的时间有限，这也就导致了教师的教学压力大，因此，在对学生展开课堂阅读教学的过程中，很多教师往往为了尽快完成本节课的教学任务，出现了对部分教学环节安排不合理的情况，同时也使得课堂教学活动的展开还仅仅停留在一个相对狭隘的范围之内，即只重视语言知识层面的教学、语法层面的教学以及高考重要知识点教学，忽略了对学生自身阅读技能的培养，同时也忽略了对学生文化意识的培养，使得学生在学习过程中找不到乐趣，也找不到目标，这样很难保证教学活动取得理想的教学效果。

对于高中阶段的学生来说，在对其进行英语教学的时候，应该意识到英语阅读课程是其中的重要组成部分，同时也是英语学习的重要语言输入渠道。教师在开展英语阅读教学的时候，应该注意对学生自身的文化知识进行整合，并且对其文化意识以及文化品格进行培养，这样一来才能使学生自身的英语语言综合运用能力得到提升。

二、在高中英语教学中培养学生文化品格的途径探索

（一）注重挖掘文本的文化内涵

教师在对学生开展英语教学活动的时候，要注意以教材文本的内容为基础，对文本内涵进行准确阐述。但是从目前的教学情况来看，很多教师对文化品格培养的认知还仅仅是停留在对浅层文化的传授上，只是注重对通用英语的国家的一些食物、习俗、节日以及服饰的阐述讨论，并没有对其背后所隐藏的文化思维进行深入探索，这也在一定程度上导致了学生对于英语国家的文化产生以及发展的了解较为片面，不能够很好地起到对学生文化品格进行培养的作用。

我们应该意识到，文化品格不是只限于文化理解以及跨文化的交际意识，应该是隐藏在文化背后的基本文化逻辑关系，同时，文化品格也是在全球化背景之下的公民基本素养，这都是对现阶段高中生进行文化品格培养的重点内容。教师在进行课堂教学的时候，应该带领学生对文本进行深入分析，对文本的内涵有具体了解，从而寻找到文本中所传递的情感态度、理念信念以及个人修养等相关内容。教师在教学的过程中不能只是单纯地考虑文化因素，还应该找到育人的价值培养有机结合点，这样可以使学生的全球化公民素养得到培养，从而起到培养文化品格的作用。以高中英语必修四Unit 3“A taste of English humour”为例，本单元主要讲解了英语幽默的形式以及内涵。幽默感可以在某种程度上代表一个民族或者一种语言的文化氛围。笔者在讲课的时候，以喜剧大师Charlie Chaplin为例，在课堂教学的过程中向学生展示电影The Gold Rush，中文翻译为《淘金热》或者《淘金记》，在这部影片中有多个经典桥段，其中卓别林手拿刀叉吃皮鞋的一段让人记忆深刻——卓别林夸张而形象地展示了深陷困境中的乐观和乐观态度背后的无奈——明明皮鞋并不美味，却还吃得津津有味，这种强烈的对比产生了喜剧效果。从英式幽默背后我们看到了中西方的文化差异性，有助于培养学生文化品格。

（二）尝试在英语教学过程中适当加入中国文化

教师在开展英语教学活动的时候，如果只是一味地对异国他乡的语言以及故事、习俗等进行讲解，很难使学生产生共鸣，主要是由于英语文化往往离现阶段高中生的生活较为遥远，学生很难切身体会到那種文化环境以及文化氛围。因此，教师在开展英语课堂教学的过程中可以尝试适当融入具有中国特色的语言文化。众所周知，语言与文化是水乳交融的关系，同时也是多元化的，既不是全盘接纳，也不是全盘否定。在对文化进行分析以及对比的时候，应该注意从新文化的角度入手，这样才能更好地起到促进学生文化品格提升以及传播传统文化的目的。例如，教师在讲解西方节日“Christmas”的时候讲到，很多英语国家每年要过圣诞节是为了纪念耶稣诞生。教师可以在其中加入中国的传统节日“the Mid-autumn Festival”，并且向学生讲解中秋节的由来。

综上所述，高中英语教学应该注意对学生文化品格进行培养，文化品格的培养途径是多样化的，应该将高中英语教材与现阶段学生自身兴趣以及学习状态进行结合，从而使得文化品格培养路径的实用性得到更好的体现。本文对高中英语教学中的文化品格理念以及提升路径进行了分析，希望可以起到深化我国高中英语新课程改革的作用。

参考文献

[1]吴爱晶.高中英语教学中文化品格培养的路径探寻[J].英语画刊（高级版），2019（28）.

[2]喻侯林.高中英语教学中文化品格培养的理念和路径[J].教学与管理（理论版），2019（7）.

[3]刘乃嘉.浅析文化自信时代高中英语教学中文化品格的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2018（11）.