高中地理教学中存在的典型问题及对策探讨

杨益

【摘    要】地理学科涵盖丰富多样的知识，涉及多个领域，是提高学生综合素养，培养学生大局观念与整体意识的重要学科。但近年来高中地理教学中出现的种种问题却阻碍了地理教学对学生发展的推动作用，因此及时发现并解决地理教学问题至关重要。

【关键词】高中地理  教学问题  对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.050

隨着素质教育理念的推广，高中地理教学效果呈现出不断上升的趋势，地理教学的影响力也在不断扩大。但与此同时，我们也发现了地理传统教学观念、教学方法落后等问题在地理学科向现代化、素质化方向发展的阻碍。因此，为了进一步提高学生的地理学习有效性，扫清地理学科向前发展的重重障碍，教师必须要及时发现现阶段高中地理教学中的典型问题，并形成针对性的解决策略，打好地理教学基础。

一、高中地理教学中存在的典型问题

（一）学生自主探究环节缺失，自主学习能力发展受限

在高中地理教学课堂中，我们不难发现，教学的全过程依旧是围绕教师展开的，教师是课堂中绝对的主导者，也是绝对的权威，教师掌握了课堂的话语权和主导权，整个教学内容结构都具有教师的个人特点，展示了教师的思维方式。而从学生的角度来看，学生所扮演的角色则是倾听者和模仿者，学生话语权少，大多数时候学生都是在低头做笔记或者听教师讲解，而很少会有学生以自己的思维来探索个性化的地理理解模式，或者对教师提出自己的质疑，向同学展示个性的想法。长此以往，地理教学所培养出来的学生就如同流水线上生产的标准化产品，思维方式高度统一，做题方式标准单一，思维灵活性和变化性差。更重要的一点是，学生无法形成个性化的独特的学习思维和学习方法，在面对难题的时候，学生首先想到的往往是教师是否讲过相似的题目，而不是想着如何从题目出发，根据自己的理解一步一步进行独立分析和探究。这是现阶段学生在地理学习过程中存在的最主要问题，而如何通过改变教学方式来帮助学生克服这一问题则是教师的基本工作内容之一。

（二）多媒体技术使用手段较为单一，教学潜力挖掘不足

多媒体是高中地理教学课堂中最为常用的一种教学手段，同时多媒体也是学生接触最多的一种教学手段。但是长久以来，教师多媒体实践的方式都较为单一，使得学生逐渐产生了审美疲劳，多媒体教学刺激感和新鲜感不足。绝大多数教师对多媒体的开发利用都还停留在制作PPT、播放视频等基础环节，而对多媒体运用潜力的进一步挖掘深度不够，构建地理学科与多媒体教学特殊联系的策略略显无力，学生难以在多媒体教学背景中保持长久的学习热情，多媒体对地理教学内容的多样化展现也十分不足。因此，教师优化多媒体运用方式，深度挖掘现代教学技术的潜力至关重要。

（三）理论性教学与实践性教学分离，学生实践素养缺乏

地理学科是一门实践与理论紧密结合的学科，学生需要形成良好的实践素养，构建扎实的理论知识框架。但是在现如今的地理教学中，理论与实践的关系似乎不断地在被割裂。出于考试和升学的压力，高中地理教学的绝大多数关注点都落在理论教学上，旨在提高学生的应试能力，培养学生答题解题技巧。因此，在这种教学理念和模式的影响下，我们不仅看到了教学的单一化和课堂的枯燥单调，还看到了学生实践能力、探究能力以及动手操作能力的不断退化。这对改善地理教学效果，对培养学生综合的学科素养来说都是极为不利的。

二、解决教学问题的主要对策

（一）创造学生自由探索机会，培养学生自学能力和个性思维

在高中阶段，学生形成个性化的学习思维与学习方法远比模仿教师的思维和方法更具有价值和意义。这一阶段，学生所面临的地理问题不仅仅是概念层面上的，更多时候具有灵活性和综合性，考查的是学生对整体知识点的把握程度和分析思考能力。学生单纯模仿教师的思考方式是无法达到这一标准的，需要学生形成综合性思维。因此，教师必须要转变培养方式，积极引导学生进行个性化思考和自主探究，形成具有独特个性的地理学习思维，掌握灵活多变的答题方法和思考模式。

一方面，教师要构建师生平等的互动教学课堂。教师要及时转让课堂话语权和主导权，并通过将教学内容问题化，将教学过程层次化来激发学生积极思考和热烈讨论。另一方面，教师需要积极组织学生合作学习，安排学生进行专题探究。借助合作学习，学生能够分享自己的理解方法并学习他人的方法，形成多样化的学习观点，并养成积极探究和认真思考的习惯。这样，学生的自主学习能力和个性思维才能够不断发展。

（二）优化多媒体使用方法，充分挖掘现代技术的教学潜力

现阶段教师对多媒体教学策略的优化应当体现在两个基本方面，一方面，教师要以传统多媒体运用方式为基础，进一步向更深更广的方向不断拓展。如PPT是多媒体教学运用的基础，但是教师还要进一步构建微课、慕课参与下的多媒体教学课堂，以此来丰富多媒体教学形式，不断为学生创造学习新鲜感。另一方面，教师要以地理学科为主要参考依据，构建具有显著地理教学特色的多媒体运用策略，提高学生的课堂代入感和归属感，不断激发学生地理学习的兴趣。教师要根据地理教学的实际需要，发掘专属服务地理的多媒体教学手段，展现多媒体下地理学科的独特优势。教师要不断挖掘互联网、多媒体的运用潜力，结合地理的特殊工具教学，更有利于营造良好的课堂氛围和提高学生的学习积极性。

（三）构建理论与实践相结合的教学策略，培养学生学科综合素养

构建理论与实践紧密结合的教学策略，回归地理学科本质，积极创造实践探索机会，是教师培养学生学科综合素养，提升教学趣味性的重要考虑。针对这一考虑，教师自身要做到不断丰富教学内容，优化教学方式，一方面积极运用生活化和实践性的案例辅助讲解，另一方面开展室外教学指导，引导学生投身自然环境和社会环境，调动身体感官发现一个不一样的地理世界。而学生则要在实践过程中积极尝试，积累有效的理论和实践相结合的学习经验，并以这种方式调整地理学习结构，培养综合全面的学科素养。

综上所述，教师要积极从自身和学生身上找原因，致力于改变传统的教学方式和风格，满足学生的实际需要，在激发学生地理学习兴趣的同时，逐步奠定高效教学和趣味教学的基础。

参考文献

[1]王彪.培养学生学习能力和创造性思维能力的尝试[J].试题与研究：新课程论坛，2009（24）.

[2]苗常青，赵二劳.理论与实践相结合的物理化学实验教学改革策略[J].轻工科技，2019（12）.