高中数学教学中如何提高学生的理解能力

陈建彬

【摘    要】高中阶段阅读理解能力在数学学习中起到至关重要的作用，学生在阅读中学会分析，筛选信息，进而明确答题方向是学好高中数学的必要条件之一。本文中笔者就从高中数学教学的角度具体谈谈如何提高学生的理解能力，进一步提升整个高中数学教学的有效性。

【关键词】高中数学  理解能力  提高  素质教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.044

从人类学习的角度来看，知识的吸收和记忆往往通过两个渠道。一是单纯的记忆，即我们常提到的“死记硬背”，当然这里的“死记硬背”并不代表一点也不懂就机械地灌输进脑海中，而是某些知识就是依赖于人的机械记忆能力，只要记住就可以用，例如日常的某些事物、词语等，先通过机械记忆进行积累，然后自然而然就能够在脑海中进行分类、整理，上升到抽象认知的程度;二是理解，尤其是在涉及抽象知识、复杂综合类知识的学习时，需要人类动用理解能力，不论是从外观还是本质的部分进行理解、综合、分析，进而真正明确其概念、特点等，进一步转化为自身的知识。综上所述，我们能够得出一个明确的认知：虽然单纯性的机械记忆在我们日常生活中占据很大一部分，但是从实际运用的效率来看，“理解”在整个学习过程中发挥的作用最大。尤其是在系统性的学校教育阶段，我们更加需要帮助学生形成系统性的学科思维和学科知识网络，那么理解性学习就至关重要。培养学生的理解能力也是各阶段、各学科教育教学中的重中之重。

本文所探究的是在高中数学这门学科教学中如何培养学生的理解能力。从学科特性上来看，笔者认为数理化等学科反而更加依赖学生的理解能力。就以数学为例，一方面，需要学生机械记忆的内容少之又少，尤其是伴随着学生年级的增长，学习的知识更加抽象，系统性也就更加突出，所以更需要学生理解然后灵活运用;另一方面，数学本身就是一门解决问题的学科，所谓的解决问题需要学生将学到的知识融会贯通，形成对应的数学思维，学生日常所掌握的知识仅仅是个依托，目的在于构建学生的思维，所以只有理解知识才能进一步化为己有。以下，筆者就结合自身的实际教学经验，从高中数学教学的发展需求出发，具体谈谈应当如何培养学生在数学学习方面的理解能力。

一、提升教师素养，转变基础的讲授模式

当前，我国的学校教育大部分采取班级授课的形式，为了提高教学效率，节省时间，基本都是采取以讲授为主的教学模式，即教师在讲台上结合自身的专业素养，将书本上规定的知识内容化繁为简，呈现给学生，提高学生的知识接收效率。而对于教师来说，教师既然是知识的输出者，那么，在教学中最先要做到的两点就是提升自身素养，转变最基础的讲授模式，迈出课堂教学创新的第一步，为培养学生的数学理解能力构建基础。

首先，在教学过程中作为教师，尤其是高中教师，势必需要明确一个事实，就是必须要做到对所要讲解的知识了若指掌，能够上下关联，融会贯通，才能在上课过程中做到游刃有余。尤其是对于数学学科来说，知识点系统性、关联性更强，也就需要教师具备更高的知识掌控力。那么作为教师在教学中就要做到不断地充实自身，提升教学素养和专业素养。在笔者看来，一方面可以从自身所能掌握的途径出发，利用网络等媒介为自己“充电”;另一方面，则是从学科本身所涉及的知识入手，做到烂熟于心。

其次，针对数学知识，结合新的教学理念创新出更符合自身班级学生实际的方法。当前素质教育教学体制倡导教学中以人为本、因材施教，作为教师，在数学教学过程中虽然基于现状依旧是以讲授为主，但是针对培养学生的理解能力，可以通过教学设计让讲授过程充满互动性和启发性，从而在课堂上形成良好的师生互动氛围，引导学生在学习过程中去思考，从而引导学生边学边理解。

二、因材施教，分层次教学

所谓“千人千面”，不同的学生在不同学科知识学习上呈现出不同的特点，而对于高中数学来说，则表现为不同的学生在学习过程中呈现出不同的弱点，即针对不同问题的理解能力不同。所以在教学中，就需要教师做到因材施教，通过分层次教学，针对学生在知识理解方面不同的问题给出不同的指导。

首先，在教学过程中，教师可以简单地根据课堂上学生对于基础题目听懂的几率，将学生划分为不同的层次。从教学实践中发现，高中生虽然已经具备一定的数学基础和学习能力，但学生数学思维能力参差不齐、理解能力高低不等的问题仍然存在。因此，教师可以在教学内容设计上进行难度分层，从而让不同层次的学生针对同样的知识点尽可能做到自身能力范围内的全面掌握。

其次，在高中数学教学过程中，教师还可以按照学生在数学学习中所呈现的弱点部分进行分层次教学。例如，有的学生理解能力不足，仅仅体现在对应的复杂应用题题目理解上，那么在教学过程中教师就要结合对应的题目，给学生捋顺不同类题目表达上的逻辑特点，从而让学生在数学内容的理解上找到规律，掌握技巧，从而一步步提升其数学审题理解能力。

三、探究式教学，培养学生的个性化数学逻辑思维

数学是一门解决问题的学科，所以很多题目并不仅仅是一种解题思路和方法。要想培养学生的理解能力，可以从探究式教学模式入手，在问题探究过程中通过激发学生的自主性，提升学生的理解能力。首先，在高中数学教学中，教师可以采取主题探究的方式激发学生思维上的主动性，例如在课堂基础的知识讲解之后，拿出一道题目作为课堂探究的例题，让学生通过分小组进行探究的方式融入教学。通过集体的力量降低探究的难度，一步步引导学生在探究中开拓自身的思维广度和深度，培养学生的理解能力。其次，在探究过程中，作为教师要有意识地引导学生的思维，尤其是结合对应的例题，在师生交流、生生交流的过程中，针对学生思维上遇到的难点和疑惑及时进行启发，让学生结合所学公式和定理等进一步加深对题目的理解，进而在探究过程中能够更加自如地运用所学实现思维的整体性，构建个性化的问题理解体系。

总之，素质教育教学体制改革的一大目标就是摆脱原本应试教育体制生搬硬套的学习模式，做到以人为本，用启发和引导性的教学培养学生的学科思维和自主学习能力，给学生的思维以自由和主动性，同时培养学生的理解能力是提升教学有效性的关键。以上是笔者在教学实践中的一些看法和建议，希望对其他教师教学工作的开展有所启发。

参考文献

[1] 任桂英. 如何培养学生的数学阅读理解能力[J]. 语数外学习：高中数学教学（中）， 2013（11）.

[2] 尹嵘. 提升高中数学阅读理解能力的若干做法与思考[J]. 中小学数学（高中版）， 2020（Z1）.