新媒体对学前儿童音乐教育的影响

谌优 王柳

【摘    要】信息技术的发展给教育领域带来了颠覆性的变革，尤其以互联网为代表的新媒体融入学校教育，在教学内容和模式的创新上提供了更多的可能性。本文中笔者就从新媒体对学前儿童音乐教育的影响入手进行探究，从机遇、挑战和教学改革三部分提出几点个人看法。

【关键词】素质教育  新媒体  学前儿童音乐教育  影响

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.151

进入21世纪之后，信息技术呈现出飞速发展的趋势，更深入人们日常生活的方方面面，影响着经济、政治、文化等各个领域的发展建设。尤其是以互联网为代表的新媒体成为人们生活中“空气”一般的存在，也彻底改变了人们日常的思维和行为方式。而信息技术本身依赖于数据，最成功的功能是打破时空的信息传输，在文化建设尤其是学校教育的开展上，信息技术扮演着至关重要的角色。新时期，在素质教育体制改革过程中国家对于学校教育改革就包括了信息技术为代表的新媒体和学科教育的融合。一方面，单纯从教育的发展来看，传统应试教育体制下教学模式单一，教学目标墨守成规，并且教学资源相对缺乏，而新媒体的应用恰好弥补了传统教育资源缺乏、形式刻板的不足，能够给教育带来新的可能性;另一方面，从整个国家发展来看，新媒体融入社会各行各业，意味着未来的人才必须掌握新媒体的相关内容且能够熟练运用，所以在人才培养过程中我们就要将新媒体和学前儿童的日常学习联合起来，从而使学前儿童适应新的教育趋势，利用新媒体塑造学前儿童灵活变通的能力。

新媒体依托于互联网，所以在知识呈现方面更加灵活多样，也就无形中提升了学科教学的趣味性，进而引发学前儿童的学习兴趣。所以从教学实践来看，新媒体在低年龄层学前儿童的教学过程中更突显有效性。本文中我们所探究的是新媒体对学前儿童音乐教育的影响。学前教育是当前素质教育教学改革所针对的重点，而从教育心理学的研究来看，学前儿童时期是人的能力启蒙、兴趣培养的关键时期，但是这一时期的儿童受到身心发展的限制，不可能对学科知识产生有效认知，所以学习动机往往来自于外部，如教学模式的趣味性，教师的肯定、表扬，等等。而在新时期，依托于互联网所呈现的新媒体打破了以往靠教师讲为主的固有教学模式，使得各项教育能够依赖的“教具”“资源”更为广泛，尤其是新媒体视频、音频等动态知识呈现的模式，对于音乐课堂来说更能从根本上塑造积极的教学氛围，进而通过环境影响学前儿童的学习心理。所以，在本文中，笔者就新媒体在学前儿童音乐教学中的应用展开探究，从机遇、挑战和教学改革三个方面阐述自己的看法。

一、新媒体给学前儿童音乐教育带来的机遇

首先，新媒体扩大了知识的范围，丰富了学前儿童的音乐经验。在新媒体技术下，学前儿童音乐教育不再仅仅局限于传统的教材知识，充分利用互联网的信息开放性和交互性，集合图像、文字、声音、动画等于一体，在音乐的呈现上弥补了传统教育音色、旋律、力度的呈现不稳定性，并且针对抽象的技术概念能够进行更直观且详细的教学。另外在教材之外，还可以利用网络结合学前儿童的音乐素养构建需要，选择合适的拓展内容。不仅实现课堂教学的灵活性和生动性，更能够从学前儿童的兴趣出发最大限度地给予学前儿童音乐素养的培养，激发学前儿童的潜能，增加学前儿童的音乐知识储备。

其次，新媒体的交互性提升了课堂教学的效率，进一步深化了学前儿童对于音乐的认知。教学是一个师生互动的活动，而传统教学模式下互动只能依靠教师自身，通过言语、动作等给予学前儿童以刺激，这样不仅使得教师上课压力增大，还容易使课堂在不知不觉中转变为“一言堂”的教学氛围。而新媒体在学前儿童音乐教育中的应用，则在教师之外给学前儿童提供了更多的互动刺激，如视听说于一体的知识呈现方式，不仅激发学前儿童的学习兴趣，更能给师生的互动打通多条渠道，而多方面的教学互动更有利于教师了解学前儿童，以人为本进而有针对性地做好内容规划，在课堂教学中让学前儿童成为认知的主体，引导学前儿童深入思考和学习，培养儿童的音乐素养。

二、新媒体给学前儿童音乐教育带来的挑战

首先，在新媒体环境下，整个音乐教育中的数字鸿沟依旧存在。数字鸿沟主要指在互联网大环境下不同学前儿童信息持有量存在着较大的差异。就以学前儿童教育为例，城镇和农村地区的互联网普及率大不相同，所以学前儿童的信息接觸面、持有量也存在着较大差异;另外，基于经济发展的差异性，在教学资源的配置上也存在着差异性。这些都导致学前儿童在音乐认知和审美能力上存在分层。

其次，新媒体颠覆了传统教学模式，对于教学模式的创新、教师的素养都提出了新的要求。一方面，当前学前教育的素质教育改革正在如火如荼地开展，而素质教育强调以人为本，因材施教，注重教学中的启发和引导，强调尊重学前儿童个性发展，挖掘学前儿童潜能。另一方面，从音乐教学来说，个性培养和潜能激发最为重要，而因材施教依赖于教师专业的知识素养和高超的教学技术。当前新媒体应用于学前儿童音乐教育还处在初期阶段，教师对于新媒体的应用显然也不够成熟，教学模式的创新也就不尽如人意。

三、新媒体融入学前儿童音乐教育的出路

首先，政府、企业和学校实现联动，加大新媒体基础设施的投入，切实解决数字鸿沟问题。对于学前儿童音乐教育来说，钢琴等基础的音乐设施必不可少，而在互联网环境下，更要从多媒体教学设施的配备入手，通过校企合作、政府支持等方式，配备学前儿童音乐教育所需的硬件设备，同时结合学前儿童音乐教育特性，开发更为契合学前儿童兴趣、学习能力的软件，最终实现教育过程、内容、机会的平等。

其次，充分利用新媒体提高学前教育教师的专业素养，实现教学模式的创新。一方面，利用互联网的开放性，给教师提供一个自主学习的平台，尤其是提升教师的备课质量，增强教师新媒体的使用能力;另一方面，从儿童的身心发展需求出发，创新课堂互动形式，如融启发、导学、探究于一体，从而最大限度地开发学前儿童音乐潜能，培养特长，总体上提升音乐教学的有效性。

总之，新媒体对学前儿童音乐教学的影响是多方面的，教学实践是机遇和挑战并存，以上仅仅是从个人角度提出的几点看法。未来新媒体将会深度融入学前儿童音乐教学中，从而实现更高的教学有效性。

参考文献

[1]黄瑾.学前儿童音乐教育（修订版）[M].上海：华东师大出版社，2006.

[2]马俊.关于学前儿童音乐教育的思考[J].中国校外教育，2012.