小学语文教材中寓言选文研究

摘要：寓言是小学语文教材的重要组成部分，作为教材选文，在提升学生想象力、培养道德情操、提高语文素养、学习能力等各方面具有一定的作用。对小学语文教材中的寓言选文进行分析，有助于教师在寓言教学中渗透文体意识，更好地进行教材处理，推动教师的寓言教学。本文以统编版1～3年级小学语文教材中寓言选文为研究对象，发现其寓言选文的优点和存在的问题，并对寓言的选文提出合理化建议。

关键词：寓言;小学语文教材;选文

《义务教育语文课程标准》（2011）在第一学段阅读学段目标中明确提出“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，寓言作为儿童文学重要体裁，也进入小学语文教材，成为小学语文教材选编的重要组成部分。优秀的寓言选文对教师教学以及学生的学习都有促进作用。统编版小学语文教科书虽然出版时间不长，但它是全国小学生正在使用的教材，将影响数百万的小学生。

一、部编版1～3年级小学语文教材中寓言选文的优点

（一）广泛选取素材

统编版1～3年级小学语文教材的寓言选文注重教材内容的丰富性及开放性，选文题材丰富、涉及古今中外寓言经典篇目。不同时代、不同国家的教材所体现的思想、文化不尽相同，多样的文化有助于学生开拓思维、拓宽视野。透过每篇课文的写作背景及所体现的文化，学生能够对课文分析得更透彻，进而对课文有更深刻的体悟，有利于学生对多元文化有更深的了解。部编版1～3年级小学语文教材选取具有不同文化背景的寓言选文，能够帮助学生提高人文内涵和多元文化意识。

（二）选文难度适合学生发展水平

统编版1～3年级小学语文教材的寓言选文故事简短、形象生动、哲理性强，贴近儿童的生活，难度符合学生的身心发展特点和学习规律，让学生慢慢学会逻辑思维能力。1～3年级小学语文教材针对的主要是低年级儿童，在这一阶段中大量使用改编后的童话故事，用儿童的语言来讲述故事，符合儿童的心理特点，能够激发学生的学习寓言的兴趣，也比较符合低年级学生的理解能力和接受能力的规律。这一阶段有关成语故事的寓言选文也较多，出现了有关中国古代的寓言故事，大都来自于某一历史时期的著作，主要是以学生的形象思维发展为主，成语故事大都简短生动，趣味盎然，充满哲理性。《伊索寓言》也是寓言选文的一大重要来源，内容大多与动物有关。书中讲述的故事简短精练，刻画出来的形象鲜明生动，每则故事都蕴含哲理，或揭露和批判社会矛盾，或抒发对人生的领悟，或总结日常生活经验，适合学生发展水平，便于学生理解和接受。

二、部编版1～3年级小学语文教材中寓言选文存在的问题

（一）寓言数量分布出现断层

通过分析寓言在1～6册书中的篇目数、在每一册所占比重数，可以知道在部编版1～3年级小学语文教材中，寓言选文所占比重为8.1%，这个比重明显偏低。寓言选文篇目较少，分布比较分散。其中二年级寓言选文篇目数最多，年级所占比重最大，可见编者在二年级这个阶段对学生的寓言学习比较关注，对寓言选文比较重视，学生学习到的寓言哲理较多，有助于实现在《小学语文课程标准》中在1～2学段提出的阶段目标。但是在第五册教材中，寓言选文篇数为零，出现了“断层”的现象。这样的分布对学生的寓言理解是不利的。教材中的寓言数量分布应当根据学生的认知发展水平，循序渐进，均衡各个年级所该掌握的知识链，合理安排寓言选文的数量和深度，使寓言选文更具科学性和目标性，才能更好地推动学生学习知识，提高学生的学习兴趣。

（二）选文来源比较单一

通过分析寓言选文的来源可以看出在部编版1～3年级小学语文教材中，寓言选文的来源涉及了古今中外。其中古代寓言选文占的篇目数多，比重大，现代寓言选文占比小，尤其是现代外国寓言选文为零，现代的寓言选文和古代的寓言选文分布差距大。中国古代寓言大多属于先秦寓言，外国古代寓言大多出自《伊索寓言》，这些寓言作品都很经典，是历来教材寓言选文的重要来源。但是这样一来，寓言选文就比较狭窄，也限制了学生扩大知识面的获取途径。虽然经典的作品我们需要保留，但是同时也要重视开发高质量的新课文。优秀的寓言作品还有很多，编者应当广泛选取素材，不能只依靠单一的来源。

三、对统编版小学语文教材中寓言选文的建议

编者在进行选文时应多方面对寓言选文进行考虑，对教材选文进行合理、科学的编排，从而更好的培养学生的语文素养，促进学生发展。

（一）增加寓言选文的数量，调整寓言选文的年段安排

寓言是一种重要的文学体裁，是小学语文教育中不可或缺的课程资源，优秀的寓言选文有利于发展学生的想象力和创造力。由于寓言在部编版1～3年级小学语文教材中所占比重较低，所以应当根据每个学段的目标，增加教材中寓言类文学样式的课文数量，让学生在课堂中大量的接触寓言作品。编者可以根据寓意的具体内容来安排寓言选文所处的年段，呈现出阶段性和层次性。从学生的认知水平出发，循序渐进，均衡各个年级所该掌握的知识链，合理安排寓言选文的数量和深度，使寓言选文更具科学性和目标性，从而更好地推动学生学习知识，提高学生的学习兴趣。如经验教训寓言、修养寓言、训诲劝诫寓言和劝学寓言能够与日常生活建立联系，便于学生理解和接受，适合低年级学生;诙谐讽刺寓言需要学生的认知水平发展到了形式运算阶段才能更好的理解，适合中高年级学生;哲理寓言的寓意比较抽象概括，也需要学生的认知水平发展到一定程度才能理解寓意，适合中高年级学生;政治寓言和宗教寓言需要学生有一定的知识积累以及要对此进行交流和判断，適合高年级学生。

（二）拓宽寓言选文的视野

由于寓言选文的来源比较单一，多集中在古代中国，外国寓言也多来自于《伊索寓言》，基本都是历来教材中的经典作品，尤其是外国现代的寓言作品为零。因此，编者在进行寓言选文的时候，应当拓宽寓言选文的视野，尽量让寓言选文的选材多样化，让学生在丰富多彩的世界里，领略寓言的魅力。编者应当怀着一颗宽广、富有时代气息的心，积极学习其他国家的优秀寓言，大量吸收国内外现代寓言，使寓言充满活力。优秀的寓言作品还有很多，外国的如《拉封丹寓言》、《莱辛寓言》、《克雷洛夫寓言》等等。中国现代也有不少作家在创作好的寓言作品，如张天翼、严文井、金江等人的作品都可以作为寓言选文的来源。只有多增加具有时代气息的寓言，才能使寓言选文呈现古今中外的结构。所以，编者应当拓宽寓言选文的视野，适应时代的发展，选取与时代主题相关的选文。

参考文献：

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[2]吕沙东，肖康.人教版小学语文教材寓言选文研究[J].语言文学研究，2016（4）：48-50.

[3]程旭静.苏教版小学语文教材寓言类课文的选编及教学初探[J].新课程，2017（08）：101.

作者简介：

高倩，女，1997年12月，安徽宁国人，研究生，杭州师范大学，研究方向：小学教育。