在学校教育教学改革与实践中的点滴思考

2018年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》，明确“科学设立人才评价指标。突出品德、能力、业绩导向，克服唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向，推行代表作评价制度，注重标志性成果的质量、贡献、影响。”2019年1月，教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上表示，要把教育评价改革作为“最硬的一仗”来推进。“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”，这“五唯”是当前教育评价指挥棒方面存在的根本问题，是当前教育改革中最难啃的“硬骨头”，但再难也要啃下来。“五唯”问题解决了，才能从根本上扭转功利化倾向、从根本上祛除浮躁之弊，还教育清静、清爽、清新之风。

近几年“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”等“五唯”乱象严重阻碍了教师的教育教学的积极性，困扰学生、教师和校长的顽瘴痼疾，围绕这一问题，海南区三完小在校领导的带领下破“五唯”，步履坚定，精准发力、综合实施、标本兼治，探索建立以理念转变为引领、以评价改革抓突破、以制度建设促長效的全过程、全方位、全环节破“五唯”工作机制，营造出公平优质的改革发展生态。不仅要改变习惯性做法，而且建立科学、合理、规范的评价程序保障教育质量和教学质量。改革目的、改革意图完整实现，并取得了一定的成效。

主要成果

1.形成了加强自身学习，全校教师共育人才的良好风气。

教师在学校这个工作环境中，对教师有着无形的压力与学习动力，让教师主动的学习，提高自己的专业素养。新课程改革以来，教师这个特殊职业要求每位教师不断的学习，不断的更新自己的教育教学理念以跟上现代教育的步伐，在这种实际情况下，就将教师的潜在动力完全激发出来，教师认识到自身的知识缺陷，不断展开学习，每年教研组以各种形式开展了课标解读和教材分析;开展读书交流活动，提升自己的理论素养，交流学习心得。

2.打造“名师带教梯队成长”亮点工程，加强教师队伍专业成长建设，突出以教师能力、业绩为导向，形成了良好的良性循环。2015年学校建设了语、数、英名师工作室，各级名师发挥示范引领作用;教师参加市区教研机构组织的骨干教师、教学能手课堂展示3人;教师参加乌海市语数英同课异构活动1人;教师参加了乌海市教学能手比赛，取得了2名教学能手，分别是数学和英语两个学科，2位优质课一等奖的好成绩;教师参加国家基础公共服务平台举办的“一师一优课”晒课活动，有近10位教师获得省级优课;2017年4名教师荣获海南区名师;2018年3名教师荣获市级名师。

3.深入实施素质教育，全面提高教学质量，形成了适应学生发展的教学模式。

学校继续以课程改革为中心，2015年起承担海南区“尝试教学”实验校，全校教师参加邱学华老师培训会，历经3年的实验教学，深入开展教学研究，形成“尝试教学课堂教学模式”，树立以“学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，并完成国家级课题《“导学--自学--互学”模式研究》，数学教师彭建华在乌海市数学教师展示课活动中展示了尝试课堂教学模式，3位教师参加国家级尝试教学大赛获奖。努力提高教学有效性，全面提高教学质量，取得新的突破。

4.把立德树人、促进学生健康成长作为学校的抓手，全面落实培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，保障每个学生平等接受教育的权利，学生除了自身知识与能力的提高外，还特别注重学生兴趣与能力的培养，促进每个学生全面而个性的发展。学校重视课程建设，让特长生脱颖而出。规范校本课程建设，在课程研发和活动组织、评价管理方面提出了新的要求。校本课程延伸到年级组，创建了年级组文化，编写3到6年级的校本课程教材。

具体措施

1.条件保障，完善管理机制与制度，保障学校良性发展。学校在校领导的牵头下成立工作领导小组，负责审核学校的五年发展规划和各项考核制度。制定实施相关方案计划，拟定考评方案，教师职称评聘方案等。

2.学校的教育评价改革几乎和所有的教育问题都联系在一起，和我们所有老师利益息息相关，学校评价老师的指挥棒指向哪里，我们就向那个方向努力。修订的《教师业务考核方案》彻底扭转了“唯分数”的学校教育评价观，纠正依据考试成绩作为教师评优选先的地唯一原则。这个方案包括四方面的内容：德、能、勤、绩，分别占有不同的百分比，出具考核标准，给出考核成绩，作为评优选先的条件，让优秀的老师更优秀。立德树人作为学校教育的根本任务，采用教师间互评、环节评分的策略;能这一块内容严格执行课程计划，强化“备、讲、辅、批、考、评”教学常规检查，每月进行一次教案、作业的检查工作，让作业成为“作品”做到月月有检查，月月有公示，月月有考核，日常工作做实、做细。有效应用导学案，做好培优辅差工作，特别是在课堂教学中，我们通过改革课堂教学评价体制，把课堂教学分成两部分评价，其中教师的基本素质占40%，学生的自主合作交流占60%，规范教师的教学行为。绩是教学成绩的考核，分为横向成绩和纵向成绩两块内容，并和区内其他兄弟学校学生成绩对比，改变了由于分班带来的差距，让每位老师都看到希望。

3.完善制订《教师职称评聘方案》，困扰教师队伍职称多年的陈旧管理模式积弊得到破除，打破了原有的“唯论文”“唯年限”“唯学历”的格局，评聘方案中学历、教龄、工龄、业绩、工作量等都占有一定的比例。从政策方面对教师队伍提出了要求，在征求广大教师意见的基础上，实行一年一考核，每年有公示结果。年轻教师有了努力的劲头、努力的方向，兑现高级教师的老师也不在处于停止前进的状态，闫春芸这位年轻教师工作出色，业绩突出，在兑现高级教师的前提下经综合评估，，直接跨入高级六挡，精准的考核方案调动了所有教师的积极性，全校教师队伍焕发出生机和活力。

4.围绕“成长”主题，办特色学校，以“学生、教师、学校共同成长的成长教育”为学校发展、文化建设的发展理念。由原本注重学业成绩为主，转为“德、智、体、美、劳”五育兼顾，学生评价制度写实记录和成长记录的方式，加强学生综合素质评价，全程记录学生成长经历，初步实现多维度、全过程、可追溯的学生发展质量评价体系。坚持科学统筹，制定发展规划，在调查研究的基础上，制定了《小学生综合素质评价方案》，建立了教师的教学质量和学生的发展质量综合评价体系，充分挖掘小学生各方面的发展潜能，受到学生、家长、教师的肯定。

推行破“五唯”的实施，营造出公平、优质的教育环境，让爱教育、懂教育、会管理的人办教育。