小学数学共生课堂体验式教学的尝试与思考

罗亚

摘要：共生课堂体验式教学追求教师与学生之间的和谐和沟通。在共生课堂氛围中，体验式的教学模式可以为教师和学生带来积极的情感体验，对小学数学的教学具有一定的教学意义。鉴于此，文章将主要以小学数学共生课堂体验式教学的尝试出发，对共生课堂体验教学进行深入的思考，为小学数学的学习营造积极的情感体验。

关键词：数学;共生;课堂;体验式;策略

引言

在小学数学中，经常会遇到部分学生偏科的问题。究其原因主要学生在学习的过程中对数学产生了畏难情绪，丧失了对数学学习的兴趣。而为了促进学生在学习的过程中，可以全方位的发展，提高数学学习的兴趣需要为学生营造良好的学习氛围，从而让学生在良好的学习环境中“爱上数学”。共生课堂追求民主和平等，在课堂的教学中特别注重学生的个性发展和学生知识的积累，有利于帮助学生提高数学学习力。为此，本文将主要对小学数学共生课堂体验式教学进行尝试和思考，提出适应共生课堂体验是教学的策略，促进共生课堂体验式教学的顺利开展。

一、为学生营造开放式的学习氛围，实现学生与教材的共生

课堂氛围对于小学数学的学习来说至关重要，轻松的、愉快的小学数学学习氛围可以让小学生在学习的过程中更加具有主动性、积极性。为此，在小学数学共生课堂的体验式教学中，教师需要为学生营造轻松愉快的学习氛围，实现学生与教材的共生。前苏联著名的教育学家巴班斯基曾经说过，在课堂的教学过程中，如果教师不能充分的调动学生学习的积极性，那么，教师在课堂上讲解的多么生动、形象都无法让学生真正的参与到课堂教学中，也无法真正的发挥教学的作用。鉴于此，教师应当从小学数学教材出发，将数学教材中的数学知识与实际生活相联系，从而让学生体会到数学与实际生活之间联系。这样可以在一定程度上开阔学生的数学视野，让小学数学学习过程变得生活化、多样化，也可以减少部分学生对数学学习的畏难，进而实现数学教材和学生之间的共生，让小学数学教材得到充分的利用。

例如：在小学数学的教学中，当学到“走进图形世界”这一节课的时候，教师需要将教材中的图形知识与生活中实际相联系，让学生在实际生活中体会到数学图形实际存在。同时，在进行素材学习的时候，教师需要运用多媒体技术手段，将教材中的图形用多媒体技术形象的展示出来，增加图形形成的立体感，丰富学生的感官体验。具体来说：教师可以将班级中的同学氛分成若干小组，让同学在网络上、实际生活中预先查询和学习图形知识，并在共生课堂的教學中准备相应的图形教具，形象的对图形进行展示和说明，加深学生对数学图形的印象。

二、为学生提供更多的实践体验，实现学生与教师之间的共生

在小学数学学习中，相比于抽象概念的学习，学生对具体的实践活动印象更深刻。为此，在小学数学共生课堂的体验式教学环境中，教师不仅仅需要对理论知识进行详细的讲解，还需要在实际的教学活动中，注重对学生数学能力的培养，让学生在学习过程中提高动手实践能力。数学作为小学主要科目之一，具有极强的逻辑性和抽象性。但是，数学学习也具有一定的抽象性，如果学生缺乏抽象思维能力，那么在数学学习的过程中，就会遇到一些困难，因而在实际的教学活动中，教师在理论知识讲解之后，一定要留足一定的学习时间，让学生去自己动手操作和实践，只有这样才能促进学生形成抽象思维能力。

例如：在小学数学共生课堂体验式教学活动中，教师在讲解应用题的时候，首先需要对教学基本的理论知识进行详细的讲解，然后给予学生一定的空间，让学生可以根据教师的讲解进行及时的训练和练习。这样一来，学生可以及时将教师讲解的理论知识与自身实践相结合，一旦在学习的过程中遇到了疑难问题，学生也可以及时的与教师交流沟通，教师也可以及时的为学生解答疑问，从而促进学生更好的进入下一个学习阶段，为数学学习奠定良好的基础。

三、设计相应的数学游戏活动，实现学生和课堂教学的共生

在小学数学共生课堂体验式教学活动中，学生是活动的主体，课堂是实现体验是教学活动的客体，只有达到了主体与客体活动的统一才能实现学生和课堂教学的共生，让数学真正发挥其教育作用。鉴于此，在小学数学课堂体验教学活动中，需要设计相应的数学游戏活动，让学生在游戏活动中，掌握基本的数学知识。

例如：在小学数学共生课堂体验式教学活动中，教师可以让小学生做一些数学小游戏，实现在学中玩、在玩中学。比如，让学生按照奇数报数、偶数不报数等方式进行报数。还可以在组织个体活动游戏的时候，可以让同学们对不同的物体与图形之间进行快速辨别，让学生通过游戏可以快速的辨别数学的各种图形。此外，教师在组织集体合作游戏的时候，可以将已有的同学分组，一般来说，3到5人一组，让每一个人都可以参与到集体活动中。

四、结束语

综上所述，在小学数学共生课堂体验式教学中为了充分的发挥课堂的体验效果，让小学生在共生课堂中可以轻松、愉快的学习更多知识。一方面，需要为学生营造开放式的学习氛围，实现学生与教材的共生，充分的发挥数学教材的效用，让学生体会到数学与实际生活的联系，开阔学生的数学视野。另一方面，教师需要为学生提供更多的实践体验，实现学生与教师之间的共生，也让学生可以提高自身的动手实践能力，提高数学学习力。

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