分层教学对高中生物理学习自我效能感影响

赵艳

十几年双语物理的教学经验让我感受到“物理课放弃学的学生越来越多，愿意主动学的学生越来越少。”学生在学习过程中只有失败的挫败感没有成功的喜悦之情。慢慢的学生对物理学习失去了信心，以至于后来完全放弃了物理这门课程。随着国语教学的推广，进入同一个教学班级的学生学习动力、学习兴趣、学习成绩水平都严重出现了分层现象，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，把关注每个学生的个性发展作为重点[1]，学生学物理之间的差异是客观存在的。而传统的班级授课制没有顾及学生个别差异，要使所有学生都有充分发展，就要把学生的学习积极性激发出来，在具体物理教学过程中采用分层教学的形式[2]，调动学生学习的积极性。

研究工具

采用的是曲阜师范大学彭军生编制的《高中生物理自我效能感量表》。

研究对象

在高二年级选择上学期末学科成绩水平相当，人数相近的两个班级，一个实验班采用分层教学法，一个对照班级采用常规教学法。

分层教学的具体实施过程

（1）学生的分层

依据学生高一期末成绩，结合开学前两周课堂上学生的对课堂问题反映的具体表现情况加以综合后，将学生划分成三个层次。

（2）教学目标分层

依据物理教学大纲、考试大纲的要求以及新课程提出的任务。如对某个知识内容A组学生要求记忆;B组学生要求理解分析;C组学生要求实践运用。

（3）教学过程分层

1）新课……