课程思政在高职英语课程中的融入与渗透

郑晓艳 赵平

摘要：在高校各类课程与思政课同向同行、協同育人的大背景下，高职英语教学必须要顺向而为、顺势有为。在高职英语中融入思想政治教育，挖掘思想政治教育资源，进一步落实“以德育人”的素质+技能型人才。本文从当前大背景下探讨思政在高职英语教学改革中的实践，发挥协同育人效应。

关键词：课程思政;高职英语;途径

2019年7月教育部《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》教职成【2019】13号文件在实施要求中指出“要强化课程思政，积极构建“思政课程+课程思政”大格局。结合职业院校学生特点，创新思政课程教学模式，结合不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。”以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将英语课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务，培养出德才兼备的高素质、应用型人才。

1 课程思政的内涵

“进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。”课程思政强调将思想政治工作贯穿学科体系、专业体系、教材体系、管理机制体系中，在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，激发其为国家学习、为民族学习的热情和动力。国情教育和主流价值熏陶，是其作为基本的两个维度。

2 课程思政融入高职英语教学的必要性

一直以来，为了适应市场对人才的需求，高职英语人才培养过分注重专业知识和语言技能的培养，而忽视学生思想得到和人文素质的培养，导致学生在未来的职业生涯中由于职业素养、职业道德等方面的问题为社会所诟病。英语作为一门语言，有工具性、资源性及情感性三大特点。高职学生在英语教学过程中由于跨文化视角下的文化渗透、意识形态输入、价值观传递等内容，受到的英式美式思维等西方思想加深。鉴于此，在高职英语教学中必须培养大学生的文化自信，成为英语课程思政新颖和有效的载体。引导大学生正确的价值观，使其在文化对比的过程中增强文化自信。

3 思考高职英语与思想政治教育的有效融合

高职英语课程思政还处在探索阶段，课程育人理念、教材、教学设计等要素还有待进一步贯彻到课程教学中。

3.1 课程思政，教师有责

习近平总书记指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范。”教师作为课程的实施者，能否接受、践行课程思政的新理念，适应课程思政的新要求，是实施课程思政的关键。专任教师如果仅限于知识的传播，对学生漠不关心，对育人事不关己，就无法着眼于学生道德素养的熏陶濡染，无法增强思想政治教育的亲和力和感染力。

3.2 思想政治教育在高职英语课程中的渗透尝试

首先，高职英语课程标准的制定上应有所变化，尤其是素质目标，应增加国家认同、制度认同和汉文化认同等内容。坚持知识传授、技能训练和价值导向相结合。

其次，教学设计中合理融入思想政治教育设计，推动思想政治教育落到实处。高职英语在教学设计中，除了英语语言技能及文化传播外，还可融入中外文化对比，通过批判性思维，在潜移默化中客观正确地实施思想政治教育。例如：在Air Pollution 中可结合时事探讨中国抗疫成功的原因，树立社会主义的制度自信;在讲到Travel旅游相关内容时，可以把红色旅游的内容嵌入其中，分享红色故事，挖掘红色资源，开展爱国主义教育，树立民族自信;在讲到文化冲突-餐桌礼仪时，可以结合中华文化源远流长的尊长敬老的传统文化，树立文化自信。

此外，课程思政不应仅限于显性课程教学中，在隐形课程中也可发挥其作用。利用第二课堂、外语协会、英语写作比赛、口语比赛等社团组织和活动，拓展思想政治教育功能。比如在英语写作比赛和口语比赛中植入具有社会正能量、体现社会主义核心价值观的题目和内容。既丰富了第二课堂的内容，又体现了全员、全过程、全方位育人的目的。

4 结语

总之，高职英语课程思政理念是时代之要求，是教改之必然。要求全体教师站在“立德树人”的高度，武装思想，积极挖掘课程中的思想政治教育资源，从课程目标到教学设计，从课堂到课外，真正落实英语课程思政，发挥协同育人的效应。

参考文献：

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[2] 许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18.

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[5] 陆俭明.现代汉语语法研究教程[M].北京大学出版社，2003-08.

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（作者单位：昆明铁道职业技术学院）