浅谈学习任务群下的大任务教学

刘秀娟

摘 要：大任务探究的教学方式，通过结构化的设计，借助阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养等多方面多层次目标发展的综合效应，符合新课程标准的要求，促进学生核心素养的全面发展，在教学实践中行之有效，在突破中不断前进。

关键字：大任务教学;核心素养;教师角色

《普通高中语文课程标准（2017年版）》以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计了18个“学习任务群”。王宁教授说：“所谓学习任务群，是在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解和应用系统。”

一、学习任务群下的大任务教学的特征

学习任务群下的大任务教学是指在教学实施中，教师在真实的学习情境下设计一个明确清晰的探究大任务，并通过结构化的设计，用学生感兴趣的话题和有意义的讨论提高教学质量。“在教学设计时，要善于将抽象的学习内容转化为有具体意义和目标的学习任务，这是实现任务群教学价值的关键。”[1]

首先，大任务探究学习的方式，是符合新课程标准理念的一种较为有效的教学方式。学习任务群的群文教学，由带领学生阅读单文本到引领学习读通一类文本，这种多元化、立体化的阅读教学，使得课堂的教学形式出现了颠覆性的变化，由于案例的缺乏，教学在具体实践中困难重重。……