我国高校汉语国际教育本科专业课程设置优化研究

吴晨璐 任晓霏

摘 要：课程设置关系到专业未来发展，是人才培养的关键。研究发现，我国高校汉语国际教育本科专业课程设置存在专业特色不突出、外语课程较单一、实践教学比重低三大问题。为此，我国高校需要在课程设置上突出专业特色、增设第二外语课、提高实践课程比重，从而进一步优化课程设置体系，使语言类课程、文化类课程和技能类课程有机统一，打造特色鲜明、应用性强的汉语国际教育专业。

关键词：汉语国际教育；课程设置；课程

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）06-0131-03

基金项目：国家社科基金重点项目“中国古代蒙学典籍的海外传播及其影响研究”资助（17AZS012）；江苏大学2019年大学生实践创新训练项目阶段性成果。

一、相关概念阐释

（一）课程

在现代汉语里面，“课”这个词的基本含义就是指有计划的分时段教学。“程”在汉语中原本指度量衡的总称，后来被引申为程序的意思，即做某事的先后顺序。“课程”的基本含义是指，学校教学的科目和进程。例如，课程表就是教学科目和时间安排的汇总。课程内在包含着一定的计划以及考核等。中国教育学会名誉会长顾明远先生认为，“课程有三个层次：第一层是理想课程，即国家制定的课标；第二层是开发课程，即课程的设置和教材的开发；第三层是实施课程，即教师在课堂上的教学”[1]。本文所研究的课程设置中的课程，是从第二层次意义上来说的，即课程的设置和教材的开发，笔力集中在课程设置上。……