浅析如何提升高等数学课程思政教学能力

刘德军

【摘要】本文通过理论学习和教学实践阐明了立德树人的重要性，并结合本职工作就如何推进高等数学课程思政建设进行了细致分析。

【关键词】高等数学;课程思政;教学能力

高等数学是理工类院校教育中非常重要的公共基础课，通过学习可以培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、空间想象能力以及综合运用数学知识分析解决问题的能力，该课程课时量大，对学生的学习有着至关重要的作用。如何将思政元素融入高等数学课程之中，进而提升课程思政能力，已成为亟需解决的问题。

一、以教育学习为先导，逐步提高人员思想认识

积极组织教师学习习主席在全国教育工作会议等重要讲话，强调目前整个社会、特别是高校对课程思政的重视与关注达到了前所未有的程度。根据人才培养方案，对高等数学课程教学计划中的各类教学目标中对学生各方面的要求进行深入学习，全面领会，回归教育初心和教育本质。认识到教师应成为学生得良师益友，充分发挥师范作用，达到立德树人目的。高等数学课程思政教学恰可以通过课程思政的故事熏陶、榜样示范、钻研精神、爱国情怀等教学内容及教学方式把正确人生价值观、世界观，把为人民服务的思想和为国家富强的理想和责任融入高等数学课程教学之中，培养学生的核心素养，达到教学目标。要求所属教师广泛研究高等数学课程思政教学实践，鼓励教师准确把握“课程思政”的内涵，在高等数学课程中有机地、恰当地、巧妙地融入各类思政元素，既可以调动广大学生学习的积极性主动性，又能达到立德树人目标，发挥“课程思政”育人作用。通过学习增加所属教师对课程思政的认识，提升“课程思政”在高等数学教学实践过程中的地位，鼓励教师及时转变教学观念。

二、以课程改革为牵引，稳步开展高等数学课程思政建设

制定以“课程思政”為目标的高等数学教学改革方案，着力加强高等数学课程思政教学实践的落地落实，可参考以下目标进行相关建设：

1、打造高等数学课程思政示范课，为全面提升高等数学课程思政氛围，营造高等数学课程思政环境打下基础;

2、建立高等数学课程思政资料库，为高等数学课程思政教学提供资源和素材;

3、通过单元测试、学生实践活动、问卷调查及座谈等方式了解学生学习效果，建立高等数学课程思政实践教学效果反馈机制;

4、总结高等数学课程思政经验成果，申报教学成果，深入研究并发表高等数学课程思政类科研成果;

5、进一步提高学生学习积极性主动性，提升学生科学文化素养、爱国情怀和人文精神，提高高等数学教学质量。通过高等数学课程教学理念改革，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现立德树人。

三、以思政团队为主体，不断增强高等数学课程思政教学实践能力

没有一群“有情怀、愿付出、肯实干”的队伍的长期努力付出，是很难取得成绩的，要鼓励教师主动进行高等数学课程思政研究，走出去，请进来，进一步加深对教学对象的了解，加强学习实践，通过各种途径提升数学教师进行高等数学课程思政的积极性主动性，建立起良好的高等数学课程思政建设氛围。最终建设一支具有较高专业素养和学识水平及较强思政能力的教师队伍，确保高等数学课程协同育人的教学力量保障。基于此应集中优势教学师资共同挖掘高等数学思政元素，集体思政备课，修改完善教案课件，同时带动引领其他课程思政建设。

四、坚持教书和育人相统一，将高等数学课程思政教学落到实处

教师同时肩负着教书和育人的双重职责，教师教学过程中的言行不仅影响学生的学习，也对学生生活、思想、品行有着直接的影响。如果教师不主动承担起教书育人职责，就会误人子弟。高等数学教师不能只做讲解数学知识的传播者，也要成为培养学生品格，端正学生品行，纯净学生思想的四有好老师。要把数学知识传授和德育教育结合起来。高等数学教师教给学生的数学知识经过多年以后很可能会被遗忘，但在教学过程中所涉及的积极向上的思想和道理会深深的印在他们脑海。高校不是世外桃源，教师不能只做书斋里的学问，要以家国情怀关注社会现实，在实践中汲取养分、丰富思想。做到教书和育人，言传与身教，潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相互统一，培养学生的家国情怀、社会关爱、人格修养。引导所属教师教书育人和自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教，更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

高等数学的授课对象是刚入学的大一学生，对学生影响较大。通过高等数学课程思政教学实践可以引导学生坚持正确的政治方向和价值追求，树立正确人生观和价值观，形成正确方法论和科学的求真精神和良好的科学素养和细致严谨的工匠精神以及积极向上的进取精神和生活态度，培养高尚人格情操。高等数学课程教师应秉持这样一份赤诚的育人信念，担当好传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的育人使命。在改进中加强，在创新中提高，通过高等数学课程思政把立德树人落到实处。

参考文献：

[1]徐立新.“课程思政”的教师实践理念与策略[J].教育现代化.2018（4）.

[2]郑奕.大学数学“课程思政”的思考与实践[J].宁波教育学院学报.2019（2）

（武警警官学院 四川成都 610000）