课程思政视域下高职护理专业人才培养体系建设路径探究

王华 刘淑梅 张金花 郑庆帅 高峰 陈丽

一、研究背景

习近平总书记于2018年9月10日在全国教育大会中指出：“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”;在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”习总书记的讲话，为现代高职教育办学指明了方向。

近几年，莱芜职业技术学院随着省特色名校、省优质校建设，完善了德育教育教学体制及实施保证，但在专业教育与德育融合过程中发现了一些问题，遇到了一些困难，笔者开展本课题研究的主要目的就是进行课程思政与护理专业人才培养体系建设融合对策探析，为我省经济发展和重大战略实施作出自己的努力。

二、国内外研究现状分析

目前国内高职护理专业人才培养体系与课程思政融合不足主要表现在专业课程设置、实践教学、考核评价、创新创业四个方面。

（一）国内研究现状

1、课程思政与护理专业课程体系融合不足。

（1）德育课程没有体现专业特色。

目前高职院校德育课程设置简单统一，使用的教材也大致一样，以我院使用的《职业生涯规划与就业创业》教材为例说明：整个教材中没有一个是针对护理行业的相关案例，没有体现护理专业对仁爱、博爱、责任、担当等职业特色要求。

（2）专业课德育功能弱化。

目前高职院校护理专业的人文课程所占比重小，而且很多都是作为考查课或选修课程开设。

2、课程思政与护理实践教学体系融合不足。

尽管大多数高职院校增加了新生军训等思政实践活动，但没有结合专业特色要求开展具有思政性的专业教学实践活动，没有体现出职业认同感和归属感。

3、课程思政与教学评价体系融合不足。

目前高职院校学生管理工作的重点放在了对学生安全、纪律的管理上，对学生人文素养的培养相对弱化，没有相对客观的考核标准和评价体系，与“立德树人”“德技并修”现代职业教育背景及护理专业职业特色要求背道而驰。

4、课程思政与创新创业体系融合不足。

目前我国高职院校创新创业教育体系还不完善，更谈不上创新思政。但是在高护创新创业体系中融入关爱人文思政教育，由于护理职业的特殊性显得尤为重要。如发明医疗器材专利，融入残疾人特殊群体需要，这样不仅大大减轻了病患痛苦，更是培养了学生的社会责任感和担当意识。

（二）国外研究现状

国外的职业院校会根据不同职业特点，设计相应的人文修养、职业道德素养课程，并将人文道德教育贯穿学生在校学习以及职业实习的全过程。

以护理专业为例，人文素养课程所占比重大，而且是作为专业核心课程出现，并列入最终考评范围;学生在实习期间的护德表现对学生的毕业就业起到直接关键作用。

三、研究意义

课程思政对于高职护理专业教育而言意义重大。高职学生走向工作岗位后无疑会面临激烈的竞争。高职护理专业教育不但要着眼于为医疗卫生事业服务，更要着力于学生将来的全面发展，以人为本，提高高护学生适应社会发展的能力。因此，高职护理专业学生具备良好的人文素养，无论对我国医疗卫生事业的发展，还是对学生个人的行业发展，都是非常重要的。坚持以德育为先，以提高学生人文素质和职业素养为重点，建立课内课外、校内校外相结合的综合素质培养体系至关重要。综上所述，其意义表现在以下方面：

第一，有利于实现学生的德技双修，全面提升学生综合质量，从而着力于学生将来的全面发展，以人为本，提高高护学生适应社会发展的能力。

第二，有利于改革现有人才培养模式，推动学院的优质校建设，促进职业院校快速发展。

第三，有利于满足区域卫生行业产业发展和区域经济社会发展的新需求，有利于济南市经济发展和重大战略实施。

四、如何实现高职护理专业人才培养体系与课程思政的融合？

笔者认为应该从以下几个方面着手：

（一）改革专业课程设置，实现思政课程与课程思政的有效融合，形成协同效应。

1、改革专业课程设置，加大人文素养课程所占比重。

加强校企共建，关注用人单位对学生人文素养的要求，共同修订护理专业人才培养方案，研发医学人文特色课程，加大人文素养课程所占比重，引导学生形成正确职业认知。

（二）改革实践教学体系，加强实践教学体系与课程思政的深度融合。

1、强化思政课实践教学的职业特色。

引导思政课教师结合护理专业的特色要求，制定具有专业特色的实践教学计划，开展教学实践活动，加强校外拓展人文精神社会实践。如设计卫生宣教项目（如医疗卫生下乡、进社区、入敬老院），增强学生对护理职业的认同感。

2、强化护理实习实训环节的思政渗透。

高职护理专业实践性强，将技能目标与人文素养目标有机结合会起到事半功倍的效果。

第一、培训实训带教教师在实训课堂上因材施教，比如用情境教学法、角色扮演法进行实训教学，通过让学生感受患者的痛苦，培养学生关爱、责任、担当意识。

第二、加强学生日常技能实训过程中关爱意识的培训。

（三）改革教学评价体系，加强教学评价体系与课程思政的深度融合。

建立科学的人文素养考核评价机制。

建立科学的人文素养考核评价机制。

1、加大对课程思政监督评估。

专门成立思政督导小组，设计好评价指标体系，对教育教学效果进行综合评价。

2、注重技能实训过程中关爱意识的考核。

将日常技能实训中是否具有关爱意识作为一项考核标准，增设实习单位及患者对高护学生的满意度调查环节，并将考核结果按比例纳入毕业成绩，培养学生的关爱思维。

3、除了军训、社会劳动这些公共思政活动外，将护理专业特色的思政实践活动纳入学生考核，学生通过参加活动，获得相应学分。

（四）改革创新创业体系，加强创新创业体系与课程思政的深度融合。

1、把融入职业人文素养因素的创新创业训练项目作为选修，（如设计医疗器材专利，融入残疾人特殊群体需要），纳入人才培養方案，赋予相应学分，营造高职护理专业特色的创新创业文化氛围。

2、鼓励优秀学生参加校内外交流培训，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的平台。

五、实施效果

通过实施课程思政视域下高职护理专业人才培养体系建设路径方案，修定了护理专业人才培养方案，增加了人文素养课程，首次纳入创新思政概念，制定出思政课程与专业融合的教学计划，进行具有专业特色的思政教学实践活动，通过实施前后学生调研情况来看，对护理职业岗位定位、岗位职责的认知率由60%提升到80%、对患者人文关怀度从56%提升到89%，从而实现了学生人文素质和职业素养的提升。

论文基于2020年度山东省人文社会科学课题“立德树人职业教育背景下高职护理专业人才培养体系与课程思政融合对策探析”

课题立项课题编号：2020-ZXGJ-24