借助经典作品，提升写作素养

摘 要：语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。对于高中生而言，教材中很多经典的文学作品在语言文字运用方面都进行了很好的示范，值得大家模仿借鉴。作为老师，我们应该借助经典作品教学，提升学生语文写作素养。

关键词：经典作品;写作素养;提升

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。按照2017年《课程标准》上所要求，语文课应该“通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律”，对于高中生而言，教材中很多经典的文学作品在语言文字运用方面都进行了很好的示范，值得大家模仿借鉴。作为老师，我们应该借助经典作品教学，提升学生语文写作素养。

经典作品的结尾有哪些种类型呢？

（一）总结全文点题式

以总结点题的方式为文章收尾，会让文章完整、明了，画龙点睛，点明中心，升华主旨。

鲁迅：总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。……。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。（《拿来主义》）

韩少功：故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。……没有故乡的人身后一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。（《我心归去》）

鲁迅在文章结尾用“总之”两个字，明确告诉读者接下来作者要对全文进行总结，再次强调文章的中心——对待拿来主义的态度和拿来主义的重要性。