小议平板科技课堂对学生书面表达能力的助推作用

摘要：本文立足于当前初中英语教学的真实情况，从“丰富创新教学，增加学生写作动力”“合理分层教学，提高学生写作能力”“充分运用平板，扩展学生写作素材”“定期开展评估，促进学生写作提升”四个方面出发，对平板科技课堂对学生的英语书面表达能力的助推作用进行了分析与探究。

关键词：初中英语;平板科技;书面表达;分层教学;写作提升

随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，信息技术不仅在社会上被广泛运用，还被充分的运用到了我国的各大中小学的教育教学中，而平板电脑也已经成为了现代生活中最常见的电子产品之一。初中的学生正处于叛逆的时期，而且大部分的初中生都比较喜欢新奇、新颖的事物，因此，平板电脑对初中生的吸引力相对来说更加的大，初中生的自制力也比较差，因此学校可以通过对学生电脑的控制，使学生不能够自己安装软件，只能用学校下载好的学习软件进行学习。许多的初中生都对英语书面表达感到非常的恐惧，其中最主要的原因就是学生没有学会如何去进行写作，因此，教师可以充分的利用学生对平板电脑的兴趣来与英语课堂的书面表达教学进行一个结合，从而对初中生的英语书面表达的学习起到一个有效的助推作用。

一、丰富创新教学，增加学生写作动力

许多的教师会常年运用机械化的教学方式进行教学，这便会使学生在学习中感到单调和枯燥乏味，因此，教师可以充分的利用平板电脑来进行现代化教学的探索和创新，摆脱机械式的教学的束缚。教师可以首先引导学生对平板电脑有一个正确的认知，进而使学生充分的认识到平板电脑是学习的辅助工具，而不是进行游戏和娱乐的工具。然后教师可以在进行书面表达的教学时，充分的利用网络资源，將符合教学内容的图片、视频、音频等学生可能会感兴趣的教学资源引入课堂，进而激发学生学习英文写作的动力和热情。

例如，英语教师在教学“Where did you go on vacation？”这一单元的知识时，本单元的主题是“假期”，教师可以通过平板电脑下载一些不同国家不同地区的名胜古迹或者旅游标志景点的图片或者视频等让学生观看，瞬间吸引学生对本单元学习内容的学习兴趣，然后教师可以引出本单元的重点单词和文章，并引导学生去进行自主学习和文章阅读，当学生学习相关语法知识时，教师可以让学生从写英文句子入手进行练习，最后，当学生有了一定的写作热情和动力时，教师可以再让学生进行相关的写作，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。

二、合理分层教学，提高学生写作能力

初中不同于小学，学生已经具备了一定的英语基础，而且每个学生对英语的学习能力都有所不同，因此，教师在进行书面表达的教学时首先需要考虑学生之间的差异性，为了解决这个问题，教师可以对学生实施分层教学的教学模式，而分层教学可以分为两个方面，第一是根据每个学生的实际学习水平对学生进行分层，第二是对不同学习层次的学生制定不同学习难度的教学计划，进而使每一个学生都可以通过平板电脑来对英语的书面表达进行辅助学习，促使教师的教学更加具有针对性，提高教师教学的效率，从而快速的提高学生的英文写作能力。

例如，英语教师在教学“I’m more outgoing than my sister.”这一单元的内容时，本单元的学习重点是让学生学会形容词和副词的比较级。学生要想在英语写作中运用比较级，就需要首先去运用平板电脑重点学习比较级的用法，而不同学习层次的学生学习能力不同，因此教师对学习能力强的学生就要进行简单的教学，就可以让学生运用比较级进行写作;对于学习能力一般的学生，教师就需要着重锻炼学生对比较级的运用，使学生能够熟练运用比较级之后再进行写作;对于学习能力较差的学生，教师可以重点教学生什么是比较级，进而使学生从根本上认识比较级，再进行练习和写作，提高每个学生的写作能力。

三、充分运用平板，扩展学生写作素材

众所周知，写作的基础是学生对字、词、句的应用，而写作最关键的是学生需要掌握大量的写作素材才能够更好的去进行写作，学生才能够做到有话可说、有事可写，因此，教师可以引导学生去学会充分的运用平板电脑以及丰富的网络资源，尽可能的发挥平板电脑和网络的优势，进而使学生运用平板去学习和了解更多的知识，有效的扩展学生的思维和视野，使学生掌握和积累大量的写作素材，并充分的运用到英语的写作中去，进而使学生的文章内容更加的丰富、生动。

例如，英语教师在教学“What’s the best movie theater？”这一单元的内容时，本单元的主题是电影，教师可以让学生运用平板电脑去搜索自己喜欢的、且有教育意义的电影观看，然后使学生从电影中感受到一定的感悟，然后再进行写作，学生还可以从网络中搜索大量相关的素材运用到英语写作中，进而有效的扩展学生的写作素材，使学生的英文写作更加顺畅。

四、定期开展评估，促进学生写作提升

平板电脑辅助下的初中英语教学是新时代科技下的产物，其具有一定的不确定性，因此，教师不能一味地将英语书面表达的教学依赖在平板电脑上，而是可以去定期用科学合理的方法开展评估和效果测试等，进而保证平板电脑真的对学生的英文书面表达学习有助推作用。首先，教师可以从学生课堂的参与度入手进行评估，其次，教师也可以从学生最终的学习效果来入手进行评估，教师可以充分的采取学生的意见和建议，对平板下的书面表达教学工作进行不断的改善和创新，在不断的摸索中找到最适合学生的教学方法，从而有效的促进学生英文写作的提升。

例如，教师可以在每节课结束的时候通过平板电脑让学生来填写“对于这堂课的体验感受和意见”的问卷调查，然后教师可以在课下对问卷进行收集和总结，充分的采取学生的意见，及时发现教学过程中所存在的问题，进而不断的对英语书面表达的课堂教学进行改善，使学生既能够开心的学习和写作，也能够提高教师教学的效率，快速的促进学生写作的提升。

综上所述，平板电脑在初中英语课堂中的教学虽然具有十分重要的作用和意义，但是教师也要时刻平衡好学生在学习和玩电脑之间的联系，通过教师对学生积极的引导，使学生认识到运用平板电脑学习的意义，进而教师可以采取有效的教学策略，创新、灵活的运用平板电脑教学，从而从真正意义上提高学生对英语书面表达的学习兴趣，提高学生的写作能力，促进学生英语综合能力的提升。

参考文献

[1]寇东霞. 平板电脑在英语课堂中的应用[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2016， 000（028）：215.

[2]李艳芳. 借助平板电脑，让学生的“习得”可见——云技术下小语“习本课堂”的教学创新实践与研究[J]. 新教育， 2015（24）：17-18.

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